课程论的研究范式之一是人文理解范式，其具体方法包括（)。

科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。()

把课程作为一种科学工具的研究范式，主要围绕课程编制和课程设计的角度进行研究，这是课程的主要分析模式。()

A.预定若干项课程目标，涉及课程的各个方面

B.书面征求有关人员对预定课程目标的意见

C.把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起

D.请有关人员根据汇总的课程目标，依次选出若干项最重要的课程目标

E.根据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标

课程是传递知识的工具，我们称这种研究方式把课程作为一种()的研究范式。

A.科学工具

B.社会事实

C.社会控制

D.社会现象

“概念重建主义课程范式”认为课程的本质是一种社会的“反思性实践”。()

——是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。

课程设计包括两方面：一是课程体系结构整体的编制，二是具体课程的编制。（ ）

此题为判断题(对，错)。

《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专家( )。

A．斯宾塞

B．涂尔干

C．康德

D．泰勒

《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美同著名课程论专家( )。

A．斯宾塞

B．涂尔干

C．康德

D．泰勒

与学科课程论相对立的一种课程理论是（ ）。

A．科目本位课程

B．综合课程

C．活动课程论

D．学术课程