教学方式分为两大类，即以（)为中心和以学生为中心的教学方式。

在过去相当长的时间里，牛津大学的导师教学由导师和学生一对一地进行。牛津大学导师制以学生为中心，强调对学生的个别辅导，关注学生个体的智力水平和兴趣爱好。虽然这种一对一的导师教学在当今的牛津大学并不多见，更多的是两至四名学生一起上课，但是关注每个学生的论文，实现对学生有益的个别指导，仍是牛津导师关注的核心问题。 这段文字意在说明( )。

A．一对一的导师教学已不适用当今的牛津大学

B．牛津大学导师制形式的改变并不意味着实质的改变

C．从过去到现在，牛津大学导师制的核心问题并未改变

D．牛津大学如今的导师制与过去相比已有所不同

关于教师和学生关系的两大对立观点是：

A、“教师中心说”

B、“儿童中心说”

C、“学习中心说”

D、“教学中心说”

在过去相当长的时间里，牛津大学的导师教学由导师和学生一对一地进行。牛津大学导师制以学生为中心，强调对学生的个别辅导，关注学生个体的智力水平和兴趣爱好。虽然这种一对一的导师教学在当今的牛津大学并不多见，更多的是两至四名学生一起上课，但是关注每个学生的论文，实现对学生有益的个别指导，仍是牛津导师关注的核心问题。这段文字意在说明（ ）。

在过去相当长的时间里，牛津大学的导师教学由导师和学生一对一地进行。牛津大学导师制以学生为中心，强调对学生的个别辅导，关注学生个体的智力水平和兴趣爱好。虽然这种一对一的导师教学在当今的牛津大学并不多见，更多的是两至四名学生一起上课，但是关注每个学生的论文，实现对学生有益的个别指导，仍是牛津导师关注的核心问题。这段文字意在说明（ ）。

背景： 北方某大学新校区工程建筑面积89010m2，由教学综合楼、学生活动中心和餐厅三部分组成。．框架现浇混凝土结构。学生活动中心为条形基础，地上4层，首层阶梯报告厅局部层高2 1m，模板直接支撑在地基土上。施工单位为某施工总承包企业。 施工过程中发生了如下事件： 事件一：学生活动中心首层阶梯报告厅顶板模板工程验收中，项目经理发现在最顶步距两水平拉杆中间加设了一道水平拉杆；水平拉杆的端部与四周建筑物间隔lOOm。安全总监下达了整改通知。 事件二：餐厅首层顶板模板工程施工中，由于立杆间距过大，导致钢管支架整体失稳。项目部及时采取了处理措施，避免了质量安全事故的发生。 问题： 1．模板设计的依据有哪些内容?模板设计的主要设计内容有哪些? 2．指出事件一中的不妥之处。分别写出正确做法。水平拉杆无处可顶时的措施有哪些? 3．事件二中，影响模板钢管支架整体稳定性的主要因素还有哪些? 4．模板设计无要求时，模板拆除的顺序和方法是什么?

【背景资料】

北方某大学新校区工程建筑面积89010㎡，由教学综合楼、学生活动中心和餐厅=三部分组成。现浇框架混凝土结构。学生活动中心为条形基础，地上4层，首层阶梯报告厅局部层高21m，模板直接支撑在地基土上。由某施工总承包企业组织施工。施工过程中发生了如下事件：

事件一：学生活动中心首层阶梯报告厅顶板模板工程验收时，监理工程师发现在最顶两步距水平拉杆中间加设了一道水平拉杆；水平拉杆的端部与四周建筑物间隔100mm。监理工程师下达了整改通知。

事件二：餐厅首层顶板模板工程施工中，由于立杆间距过大，导致钢管支架整体失稳。项目部及时采取了处理措施，避免了质量安全事故的发生。

问题：

1．模板设计的依据有哪些内容?模板设计的主要内容有哪些?

2．事件一中有哪些不妥之处?分别写出正确做法。水平拉杆无处可顶时的措施有哪些?

3．事件二中，影响模板钢管支架整体稳定性的主要因素还有哪些?

4．模板设计无要求时，模板拆除的顺序和方法是什么?

某初一数学教师在教《如何用字母表示数》时，设计了一个游戏：让学生轮流口述“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙……”数字越来越大，越来越数不清，同学们沉浸在欢乐的游戏中．轮到老师时，老师脱口而出“n只青蛙n张嘴。2n只眼睛，4n条腿”。全班学生都好奇地看着，等着老师做讲解，该老师的做法（ ）。

A.体现了教学关注学科

B.体现了教学注重过程

C.体现了教学以教育者为中心

D.体现了教会学生知识

阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。

高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意。概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。

对上述观点分析不正确的是（ ）。

A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式

B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式

C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习

D.教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点

某小学数学教师在教《如何用字母表示数》时，设计了一个游戏：让学生轮流口述“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙……”数字越来越大，越来越数不清，同学们沉浸在欢乐的游戏中，轮到老师时，老师脱口而出“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿”，全班学生都好奇地看着，等着老师做下面讲解，该老师的做法( )。

A.体现了教学关注学科

B.体现了教学注重过程

C.体现了教学以教育者为中心

D.体现了教会学生知识