（)从儿童社会行为发展的角度，将游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。

A、动作游戏

B、合作游戏

C、平行游戏

D、独自游戏

A、图书区

B、美工区

C、沙水区

D、建构区

A、教师只对材料的提供加以挑选，对教育的意图不必物化在材料当中

B、准备材料的过程是教师的创设过程，幼儿不必一起参加

C、在材料的准备过程中，教师还可以引导家长来关心、支持，使家长逐渐认识到游戏在幼儿身心发展中价值，同时也增进亲子之间的关系

D、可给幼儿提供参与的机会，但大量的材料仍需要老师去完成

A、结构游戏

B、智力游戏

C、语言游戏

D、角色游戏

A、皮亚杰

B、维果斯基

C、佩勒

D、埃里克森

A、教育性

B、安全性

C、美化性

D、主体性

A、游戏催发了幼儿的探究行为

B、游戏提高了幼儿的创造性水平

C、游戏为幼儿提供了紧张的心理氛围

D、游戏激发了幼儿的发散性思维

A、幼儿园的楼梯不应该进行环境创设，防止幼儿走楼梯时由于注意力不集中而受到伤害

B、幼儿园的走廊也可以进行环境创设，利用环境耳濡目染地影响幼儿发展

C、幼儿园的室外设备应该可以供幼儿攀、钻、爬、跑、跳、平衡、投掷等，锻炼幼儿的身体

D、幼儿园应该设置种植区，引导儿童对大自然进行探索

A、设备之间保持较近距离

B、攀爬具设在沙地上

C、秋千放在宽阔的空地上

D、活动室出口对准机动车道

A、寝室

B、保健室

C、活动室

D、种植园地