课程根据课程内容的固有属性可分为：学科课程和活动课程学科课程又称分科课程，是以学科知识为基础，根据学科逻辑而编排的课程，使用范围最广。（)

分支式程序是美国克洛德创立的。它采取多重选择反应，以适应个别差异的需要。()

程序教学，主要有两类：即直线式的程序和分支式的程序。()

程序教学法来源于美国普莱西设计的一种进行自动教学的机器，他企图利用这种机器，把教师从教学的具体事务中解脱出来，节省时间和精力。这种设想，当时没有引起重视和推广。()

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。()参考答案：√、58有意义接受学习的理论基础是奥苏贝尔的认知同化学习理论。()

在我国农村，特别是在人口稀少的偏僻山区，人口少、师资缺乏、交通又不方便的地区，复式教学是大有可为的。()

在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学形式。()

范例教学模式遵循人的认知规律，即从个别到一般，从具体到抽象的过程。()

复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。()

抛锚式教学模式又叫“实例式教学”、“基于问题的教学”、“情境性教学”，是要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一旦问题确定，整个教学内容和教学进程也就随之而定。()

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。()