《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读的能力的具体目标,下列要求不恰当的是()。
A.善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断。
B.从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
C.在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界。
D.根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。
A.善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断。
B.从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
C.在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界。
D.根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。
第1题
A.敬辞类:拜谢、垂念 谦辞类:鄙人、敝姓
B.敬辞类:大驾、芳名 谦辞类:薄礼、敢问
C.敬辞类:奉陪、俯察 谦辞类:贱内、拙见
D.敬辞类:老身、高龄 谦辞类:舍妹、薄技
第2题
A.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
B.当窗理云鬓,对镜帖花黄(《木兰诗》)
C.斯是陋室,惟吾德馨(《陋室铭》)
D.居十日,扁鹊望桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)
第3题
A.狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。(白居易《归园田居》)
B.田夫荷锄至,相见语依依。(陶渊明《渭川田家》)
C.松风吹解带,山月照弹琴。(王维《酬张少府》)
D.泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。(杨万里《小池》)
第4题
A.本文主题复杂,应该鼓励学生围绕主题展开多元解读,表达出个性化看法
B.本文多使用排比的修辞手法,要提醒学生注意体会其在演讲中的特殊效果
C.本文的理解需借助相关知识背景,可指导学生查阅资料了解课文基本内容
D.本文核心词是“梦想”,要引导学生从政治、经济、文化等层面理解其内涵
第5题
A.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(拟人,排比)
B.红的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻,排比)
C.“吹面不寒杨柳风。”不错的,像母亲的手抚摸着你。(比喻)
D.花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿。(夸张)
第6题
A.邑人奇之,稍稍宾客其父(《伤仲永》)
B.天下云集响应,赢粮而景从(《过秦论》)
C.假舟楫者,非能水也,而绝江河(《劝学》)
D.后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》)
第7题
A.千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
B.荆溪白石出,天寒红叶稀。
C.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
D.梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
第9题
A.《汉宫秋》
B.《西厢记》
C.《梧桐雨》
D.《赵氏孤儿》
第10题
A.巴金《小狗包弟》
B.陆蠡《囚绿记》
C.鲁迅《灯下漫笔》
D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》
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