更多““教育万能论”的代表人物有德国的康德、美国的华生、法国的爱尔…”相关的问题
第1题
社会本位论认为,确立教育目的的根据是社会的要求,个人的发展必须服从社会需要,因为个人生活在社会中,受制于社会环境。()
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第2题
个人本位论认为,确立教育目的的根据是人的本性,教育的目的是培养健全发展的人,发展人的本性,挖掘人的潜能,增进受教育者的个人价值,个人价值高于社会价值,而不是为某个社会集团或阶级服务。()
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第3题
人才成长中的逆境定律充分说明,人在发展的过程中不是消极被动地接受环境的影响,而是积极主动的实践过程。()
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第4题
我国的教育目的就较好地体现了个人本位和社会本位的历史的、具体的统一。首先,我们培养的人是德智体美全面发展的人,体现了对个人价值的尊重;其次,我们培养的人又是社会主义的建设者和接班人,体现了社会对人的要求。()
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第5题
德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用,智育则为其他各育的实施提供了认识基础。()
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第6题
我国教育目的的基本精神的基本点主要表现在:坚持社会主义方向性。要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。坚持全面发展。要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。培养独立个性。教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径。注重提高全民族素质。()
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第7题
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系,它们处于两个层次,两者并不是等同的关系。()
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第8题
学校教育制度由三个基本要素构成:学校的类型、学校的级别、学校的结构。()
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第9题
辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟的机制等)与外部环境(如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等),即多种因素在个体活动中相互作用的结果。()
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第10题
教育目的的制定既要满足人的发展需求,又要考虑社会发展的需要。()
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