皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。他认为影响心理发展的因素包括（）

A.校本课程开发必须落实为相关的校本课程书而教材

B.应该加强一线教师的课程开发能力建设

C.校本课程开发可以借助校外专家的指导

D.地方教育行政部门应该鼓励因校制宜开发校本课程

A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题

B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目

C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西

D.形式教育论者不看重对学生智力的训练

A.教育目的与教育方针既有联系，也有区别。教育目的较理想，而教育方针较现实

B.按结构层次从高到低依次是教育目的、培养目标、教学目标、课程目标

C.在当下中小学中，“升学率”最被看重。这属于教育的实然的教育目的

D.教育目的是人提出来的，形式上是主观的，因此教育目的没有客观性

A.德育仅指道德教育

B.通常，德育原则与德育规律是对同一事物的不同指称

C.德育过程是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一

D.德育过程的三个基本因素是教育者、受教育者和德育影响

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.启发性原则

D.理论联系实际

A.培养正确运用感官认知和初步的动手能力

B.培养有益的兴趣和求知欲

C.培养基本知识和基本技能

D.培养运用语言交往的基本能力

A.清晰准确

B.生动形象

C.富有逻辑性

D.具有语言艺术

A.取消教师分科任教制或延缓分科年限

B.设置更多的教师岗位，保证充足的师资

C.采用复式教学，鼓励学生互助学习

D.政府加大经费投入，确保教育公平、公正

A.可揭示因果关系，可重复检验，数量化指标明确

B.儿童的心理与行为活动不稳定，各种表现具有偶然性，要进行反复多次的观察

C.在“单盲“情况下，观察的效果较为客观可靠

D.观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响

A.学习动机强度的最佳水平是固定不变的

B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平

C.学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平

D.学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同