在生物-心理-社会医学模式中的哪种维度包括对文化的关注A、生物B、心理C、医学D、社会E、文化

下面是罗杰斯对于健康人格的描述，不包括

A、理想自我与现实自我的差距

B、自我经验的开放态度

C、自我的协调

D、机体估价过程

E、无条件的积极关注

伴有预期焦虑和回避行为。所有体检和实验室等医学检查均正常。为明确诊断，采集病史时下列最有意义的是

A、既往就诊经历和诊断

B、害怕及回避场所或情形

C、家族史

D、发作时持续的时间

E、首发年龄

受限制的情境下，自由的表现他的反应；主试分析反应结果，便可推断被试的人格特征。林德西(GLindzey)根据被试的反应方式将投射测验分为5类，不包括下面的A、联想法

B、观察法

C、构造法

D、完成法

E、表露法

下列说法不恰当的有A、投射技术假定人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的

B、投射技术认为个人的反应虽取决于当时的刺激和情境，但个人当时的心理状况以及已有的经验等对当时的知觉与反应的性质和方向都会发生很大作用

C、投射技术认为人格结构的大部分处于潜意识之中，而当人面对一种不明的情景时，却可以泄露出来

D、投射测验所用材料没有明确结构和固定意义，被试有广泛自由的反应方式

E、投射测验的解释具有具体性的特点，所以不能同时测量几个人格特质

罗夏墨迹测验时常用的投射测验工具，下列关于其说法，错误的是A、该测验由瑞士学者罗夏于1921年编制

B、该测验主要考察被试对一些标准化的墨迹图形的自由反应，估计被试所投射出来的个性特征

C、该测验适用于不同国家和种族的人群

D、测验共包括11张墨迹图、5张黑白图片、2张黑白伴有红色斑点的图片以及3张彩图构成

E、对图片的反应主要根据反应区位、反应决定因子、反应的内容和反应的创意性等方面进行计分

在某小学的某次班会课上，倾听了心理咨询师和同学们探讨"我该怎么玩"，这属于

A、咨询师超过了职责的限度

B、课堂指导

C、协作培训

D、同伴咨询

E、团体咨询

自我管理模式中，唱主角的是

A、治疗师

B、来访者

C、家属

D、朋友

E、治疗师和来访者

A、心理治疗师考虑得更成熟

B、心理治疗师有这方面的经验

C、违反了保持客观中立的原则

D、违反了帮助来访者自立的原则

E、违反了对来访者的尊重的原则

分析行为反应问题的类型，不包括

A、对刺激的分辨障碍

B、认知形成障碍

C、诱因障碍

D、自我强化障碍

E、适应技能缺乏

治疗师对来访者的积极关注可以

A、使来访者更加信赖心理治疗，增进治疗效果

B、使来访者更加信任治疗师，更加主动地表露自己

C、可以帮助来访者看到自己身上存在的优缺点

D、促进来访者发挥自己的积极性，努力改进自己

E、促进来访者不断探索，认识自己

色对我，而且经济方面对我抠得很紧。我在家没有说话的权利，我怎么活得这么窝囊，谁能理解我?”治疗师：“太太总是指责你，埋怨你，让你感到很压抑，不被尊重不被信任，你在这个家里觉得很孤独，不被理解。”请问治疗师用的技术为

A、开放式询问

B、具体简洁

C、对质

D、真诚接纳

E、共情的回应

森田疗法中绝对卧床期的主要目的为

A、安静休息，排除外界干扰

B、对患者进行鉴别诊断

C、体验令人烦恼的情绪和不适是不能根据主观意愿加以排除的

D、为森田疗法的开始做准备

E、缓解患者的焦虑情绪或强迫思维