分析下面的教学案例，回答所提出的问题。识字教学案例阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：

分析下面的教学案例，回答所提出的问题。

识字教学案例

阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：

问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？ (30分)

问题2.这个教学片断主要体现了什么样的特点？(60分)

表达和字数10分。

识字教学片断

江苏教育出版社出版的小学语文教材第一册中，《识字四》有这样四组词：

观察 采集 昆虫

田野 树林 花丛

螳螂 蚂蚁 蟋蟀

蝴蝶 天牛 蜻蜓

一位教师在教这一课时有这样一组镜头：

师：小朋友仔细观察这些字，你发现了什么？

生：我发现了树林、花丛是属于植物类的。

师：你是个善于思考的孩子。小朋友再仔细观察这些生字，你还能发现——

生：我发现第三、第四行的字都带“虫” 字。

生：不对，“牛”字不带“虫”字。

师：真好!除了“天牛”，其它的字都带有“虫”字。想一想，这是为什么呢？

生：(异口同声)因为它们都属于昆虫。

师：真棒!咱们现在来玩个猜字游戏，好吗？

生：(兴奋地)好!

(课件出示小篆“虫”、“牛”)

师：咱们现在看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几千年的演变，到现在已经发生了很大的变化。猜猜看，这两个古汉字会是什么字呢？

生：右边一个是“牛”字。

师：为什么？

生：因为“牛”字的上半部很像牛角。(有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。)

师：好，我们来看看谜底。

(在篆书“牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸，学生们一齐欢呼起来。)

生：左边一个我猜是“虫”字。

生：是“虫”字。一定是“虫”字!

师：凭什么说它是“虫”字呢？

生：它很像一条长蛇。

(在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。)

师：恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗？古代蛇就叫长虫，写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起，给我们留下了世上独一无二的汉字。