根据个人的本性和发展需要来确定目的的观点称为（)。A.社会本位论B.神学目的论C.个人本位论D.教育

想是( )。

A.教师在教育活动中是被动的客体

B.学生在教育活动中是被动的客体

C.教师在教育活动中发挥主导作用

D.教师在教育活动中以学生为中心

教育名著《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》的作者是前苏联( )。

A.杜威

B.赞科夫

C.布鲁纳

D.苏霍姆林斯基

人们常说，“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”这充分地说明了教学中( )的重要性。

A.向学生传授知识

B.教给学生思维方法

C.双基教学

D.学生学习的主动性

教育与生产劳动中第二次结合的时间是( )。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

教育从生产劳动中第一次分离的时间是( )。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

师极力推荐，二是他的父母全不在身边，他一个人在高密读书。可不曾想到，第二周校园里就找不到赫铁军的影子了，原来他躲到一个书法训练班里写字去了。开学十几天，把他困在教室里，除了作业就是考试，一天不写字就手痒的他，怎么能受得了这种约束。有人提出不要他了，因为十几天的学习都不能忍受，要熬过漫长的三年高中生活，对他来说肯定是个神话。

一个喜欢写字的孩子，为什么偏偏不喜欢学校，是孩子出了问题，还是我们的学校出了问题?我陷入了深思。当时学校的报告厅正在维修，大牌子需要请人题名，我想人选有了，就是这个赫铁军。我见过他的字，蛮像回事。报告厅的牌子挂上去了，草书中带着一点王羲之的风韵，谁见了都要问问作者，都以为这个赫铁军是一个书法家呢!实际上我们的行为不就是在创造书法家吗?这一招还真见效，小赫不逃学了。

然后我们让他牵头，组建了一个书法协会，把全校的书法爱好者组织起来，会长就是这赫铁军。同学们在一起，关注的事情也多起来。慢慢的小赫把目标锁定在中央美院，但是同时他也了解到，中央美院的文化课成绩不低。他开始找到老师们，在文化课的学习上发愤图强。

内在的动力决定着人成长的速度。小赫就这样开始他自强不息的奋斗旅程，而且用他的变化感动着周围的老师和同学。三年以后，他果真考入了中央美院。但这个时候，人们反而不再震惊了。

结合材料，分析材料中体现的德育原则。并说明使用该德育原则的具体要求。

教育的最直接功能是( )。

A.促进个体发展

B.影响政治发展

C.影响文化发展

D.影响社会人才体系的变化以及经济发展

我国西周时期“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的( )属性。

A.历史性

B.历史继承性

C.永恒性

D.质的规定性