课例研究不仅着眼于简单的改进某一节课的活动，而且是一种以教师为主导的教学循环，是提升教师

课例研究课设计使特定的教育目的或观点在课堂中成为现实，研究课不需要记录。()

追问式评课的价值追求是促进教师获得教学启发、实现专业发展。()

“复盘式”评课主要适合语文课，其他课不合适。()

课例研究课是在很长时间内设计的，通常是合作的结果。()