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[主观题]

数学课程标准四个目标之间的区别,我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两

者的属性辨别图形、画出图形,则说明他已经习得其知识。()

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第1题

案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。()

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第2题

秧田式最大的优点是,有利于学生之间的信息交流。()

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第3题

只要把学习的时间交给学生,让学生自己学习,就是以自主学习为中心的课堂教学。()

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第4题

《标准》把数学课程目标分为四个维度:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目

标是彼此独立的。()

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第5题

解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。()

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第6题

教学目标对整个教学活动具有导向、激励 、评价的功能。()

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第7题

数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。()

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第8题

谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考、开展讨

论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法。()

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第9题

自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学,开展自主学习,教师不仅要给学生充分的自主

学习的时间,更需要的是自主学习的空间。()

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第10题

学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的

认识水平、态度等,就称为起点行为或起点能力。()

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