国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于()

好的道德行为结合起来，使他们言行一致。这条德育原则是()

A.教育影响的一致性

B.集体教育与个别教育相结合

C.知行统一

D.发挥积极因素与克服消极因素相结合

从理论角度对“传统品格教育”提出批评的主要理论家是()

A.顾明远

B.亚里士多德

C.杜威

D.皮亚杰

素质。这是()

A.德育过程的目标

B.智育过程的目标

C.体育过程的目标

D.美育过程的目标

的认识是()

A.品德认识

B.品德情感

C.品德意志

D.品德行为

说明德育过程是教师教导下学生能动的()。

A.道德养成过程

B.道德活动过程

C.道德学习过程

D.道德陶冶过程

认识性德育课程的最主要功能就在于()

A.发扬传统美德

B.传授道德知识，发展道德认识能力

C.提倡良好社会风气

D.打破封建观念

或形成 某种态度的德育方法是()

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

德育的神学目的论的代表人物是()

A.托马斯·阿奎那

B.卢梭

C.涂尔干

D.布鲁纳

柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是()

A.“对偶故事法”

B.“两难故事法”

C.“推理故事法”

D.“自述故事法”