师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师（)。

A.师德师风

B.政治素养

C.法律素养

D.文化素养

A.家庭教育知识

B.育婴知识

C.儿童心理学

D.科学的教育方法

A.师德高尚

B.师风良好

C.素质优良

D.学历较高

A.严格师德考核机制

B.完善师德激励机制

C.强化师德监督机制

D.规范师德惩处机制

A.亲和力

B.凝聚力

C.号召力

D.感召力

A.将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持多主体多元评价，以事实为依据，定性与定量相结合，提高评价的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现

B.发挥师德考核对教师行为的约束和提醒作用，及时将考核发现的问题向教师反馈，并采取针对性举措帮助教师提高认识、加强整改

C.强化师德考核结果的运用，师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并取消在教师职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研和人才项目申请等方面的资格

A.充分发挥课堂主渠道作用，引导广大教师守好讲台主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到教育教学全过程，以心育心、以德育德、以人格育人格

B.把握学生身心发展规律，实现全员全过程全方位育人，增强育人的主动性、针对性、实效性，避免重教书轻育人倾向

C.加强对新入职教师、青年教师的指导，通过老带新等机制，发挥传帮带作用，使其尽快熟悉教育规律、掌握教育方法，在育人实践中锤炼高尚道德情操

D.将师德师风教育贯穿师范生培养及教师生涯全过程，师范生必须修学师德教育课程，在职教师培训中要确保每学年有师德师风专题教育

A.师德师风长效机制建设、日常教育督导不到位

B.师德失范问题排查发现不及时

C.多次出现师德失范问题或因师德失范行为产生不良社会影响

D.对已发现的师德失范行为处理到位

A.遵循教育规律、教师成长发展规律和师德师风建设规律

B.注重高位引领与底线要求结合

C.严管与厚爱并重

A.师德问题

B.师德错误

C.师德失范

D.师德不端