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[主观题]

将观测误差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,或观测值减去观测量的真值(理论值),两者定义的不同会影响观测误差性质的改变

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第1题

本课程及教材将各种闭合差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,有些教科书则将各种闭合差定义为观测值减去观测量的真值(理论值)。因定义不同,所以两者计算出的观测值的改正数也不一样
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第2题

本课程及教材将各种闭合差定义为观测量的真值(理论值)减去观测值,有些教科书则将各种闭合差定义为观测值减去观测量的真值(理论值)。尽管两者计算出的闭合差正负号相反,但两者计算出的观测值的改正数相同
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第3题

将水准路线高差闭合差定义为真值(理论值)减观测值,或定义为观测值减真值(理论值),不同的定义会影响水准测量观测成果的不同
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第4题

由于误差是测量结果减去被测量的真值,所以误差是个准确值
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第5题

权等于1的观测量称 观测
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第6题

真值又称理论值,一般分为理论真值、约定真值和三种
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第7题

在信号传递模型中,委托人观测不到自然的选择,但能观测到代理人的信号
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第8题

测量成果不可避免地存在误差,任何观测值都存在误差
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第9题

马克思主义“五观”表述正确的是()

A.世界观、国家观、民族观、历史观、唯物观

B.国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观

C.价值观、国家观、民族观、历史观、世界观

D.人生观、国家观、价值观、历史观、文化观

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第10题

疫苗接种的流程为()。

A.预检--接种--疫苗登记--留观--预约

B.预检--疫苗登记--候种--接种--留观

C.疫苗登记--预检--接种--留观--预约

D.疫苗登记--预检--接种--预约--留观

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第11题

要加强中华民族共同体历史、中华民族多元一体格局的研究,教育引导各族干部群众树立正确的()观、()观、()观、()、宗教观。

A.国家观

B.历史观

C.民族观

D.文化观

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