根据福勒和布朗的教师成长阶段论，当某教师在课堂教学中总是将主要精力集中在对学生成绩的关注上时，这位教师的成长可能处在（）

A.关注生存阶段

B.关注学生阶段

C.关注情境阶段

D.关注自我阶段

A.关注情景阶段

B.关注学生阶段

C.关注生存阶段

D.关注自我感受阶段

A.保罗·朗格朗

B.富勒和布朗

C.波斯纳

D.罗森塔尔

A.教师由知识传授者转为学生学习的促进者

B.教师由管理者转为引导者

C.教师由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者

D.教师由“教书匠”转为自觉学习者和研究者

A.教师

B.学生

C.课程

D.教师和学生

“所有称职的教师都是关心学生的成绩的教师，所有关心学生成绩的教师都工作很忙碌，工作不忙碌的教师都不是好老师。”根据以上论述，我们一定可以推出： （)。

A.有些优秀教师不是工作忙碌的教师

B.有些工作忙碌的教师不是优秀教师

C.所有称职的教师工作都很忙碌

D.所有忙碌的教师都很关心学生成绩

第二职业上，使得本职工作中教学质量大大降低。受个人利益的驱使，目前教师们家教活动涉及的范围越来越大，从部分退休教师的发挥“余热”到在职教师的职业行为变形;从少数教师的私下行为到为数众多的教师公开或半公开的活动;从一般教师到骨干教师乃至知名度甚高的教师也卷入进来。甚至，极少数教师不仅把大量时间和精力放在家教上，而且将自己的教学“精髓”或者“绝活”在课堂教学中藏匿起来，留在“家教”中吸引学生。请用有关理论分析这种现象。

A.学习基础

B.学习风格

C.成长背景

D.成绩状况

A.教师义务

B.教师职业公正

C.教师职业幸福

D.教师荣誉