在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好的关系是（）

A、德育过程与社会要求的矛盾

B、德育过程与外部环境影响的矛盾

C、德育过程内部的矛盾

D、德育过程中教育者、受教育者自身的矛盾

A.学生缺乏自我教育能力

B.学生的思想品德的形成具有很大的可塑性

C.学生的思想品德不是先天就有的

D.学生既是教育的对象，又是教育的主体

A.在德育过程中,受教育者既是德育的客体又是德育的主体

B.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾

C.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,应以“知”为开端,知、情、意、行依次进行

D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

A.德育原则

B.德育途径

C.教育方法

D.德育模式

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

A.德育与学科

B.德育目标和教育目的

C.德育活动与团体活动

D.个人行为与道德意识

A.小学德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者已有品德水平的差距

B.进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这是疏导原则

C.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成

D.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是品德意志

A.德育内容

B.德育活动

C.德育方法

D.德育过程

A.知与行的矛盾

B.正确思想与错误思想的矛盾

C.教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾

D.全面认识与片面认识之间的矛盾

A.处理好内容呈现与板书之间的关系

B.处理好多媒体课件演示与培养实验动手能力之间的关系

C.处理好课件设计与有效利用之间的关系

D.处理好学生思考、探索与多媒体课件使用之间的关系