学科素养教学是从三维目标中提炼和发展的。（)

教学内容是具有重要的教学价值功能的，是要承载学科核心素养发展教学意义的。（)

学科教学需要指向学生发展的核心素养，指向学生的高级思维能力。（)

智能教育应用素养的目标是发展教师的只能技术教育教学素养。（)

三维目标的典型特征包括:

新课程标准的出台,明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。（）

基于智能环境的深度课堂构建,应以深度学习为理论指导重塑课堂教学价值观,形成课堂教学新样态;要提升教学设计站位,对标学科核心素养;强调单元主题设计,重构学科教学内容;关注知识系统结构,改变知识点碎片化;融合多元智能技术,助力学生个性发展,最终达成核心素养导向下的深度学习目标。（）

审视课堂教学，教学目标的三次重大转折点是“双基教学”“三维目标”和（)。

科学地分清教学环节的主次关系，才能突出核心素养的培养和完成教学目标。（)

核心素养是学科核心素养的依据。（)

信息技术学科教学的主要目标是教会学生使用技术。（）