更多“提供概念的若干正例(变式)以促进“概念学习”的策略也正是以概…”相关的问题
第1题
教“鱼”的概念时,以“鲸”为例,说明“生长在水中”是“鱼”的概念的无关特征,这是为学生提供()
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第2题
教师在教学中讲授果实概念时,既选可食的果实,又选不可贫的果实(如棉籽等).这样才有利于学生准确地掌握果实概念。这是运用了()
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第3题
在教学中讲授果实的概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握果实的概念,这是运用了()
A.正例与反例配合法
B.变式法
C.比较法
D.直观法
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第5题
概念学习的过程包括概念的获得和概念的()两个环节
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第6题
在概念学习中,学生原有知识经验中的“番茄,土豆,萝卜,芹菜等”都有助于上位概念“蔬菜”的学习,这种迁移是()
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第7题
在概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征。这种方式称为()
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第8题
圆的性质第92至93页例2的变式训练()
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第9题
第96至99页与圆有关的位置关系例5的变式训练()
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第10题
为了证明“卵生”不是鸟的关键特征,教师举了麻雀和乌龟两个例子麻雀的例子属于, 麻雀和乌龟的例子属于()
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第11题
在教鸟的概念时,列举鸡、鸭、鹅等,是恰当地运用了()
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