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1.目的:练习产品成本计算的分批法。  2.资料:长城工厂产品成本计算采用分批法,20××年3月份同时生产三批产品,
[主观题]

1.目的:练习产品成本计算的分批法。 2.资料:长城工厂产品成本计算采用分批法,20××年3月份同时生产三批产品,

1.目的:练习产品成本计算的分批法。

2.资料:长城工厂产品成本计算采用分批法,20××年3月份同时生产三批产品,批号#101A产品,1月份投产,产量20台,2月份已完工8台,本月完工12台;批号#201B产品,2月份投资,产量30台,本月完工30台;批号#301C产品,本月投产,产量45台,本月尚未完工。3月份有关成本资料如下:

(1) 月初在产品成本如下(单位:元):

产品批号及名称

月份

摘要

直接材料

直接人工

制造费用

#101A产品

1

减完工8台计划成本

12000

2200

1980

2

38000

8800

6020

2

-27600

-71000

-6160

#201B产品

2

9300

1060

1100

(2) 本月耗用原材料及生产工时如下(单位:元):

产品批号

产品名称

直接材料

生产工时(小时)

#101

A产品

20000

1240

#201

B产品

15000

1660

#301

C产品

9800

500

(3) 本月发生的直接人工18700元,制造费用20400元。

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第1题

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

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第2题

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

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第3题

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

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第4题

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2—6 (人),12÷1—12(人)

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2—6 (人),12÷1—12(人),12÷o.5—24(人),这一做法体现了()。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

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第5题

“除数是小数的除法”,某老师把学生分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12-0.5=24(人),这一做法体现了()。

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B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

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第6题

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4 (人)12÷2=6(人),12÷1

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4 (人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了 【 】

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

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第7题

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人) 12÷2=6(人),12÷1

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第8题

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4 (人)12÷2=6(人),12÷1

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4 (人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了 【 】

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第9题

“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人) 12÷2=6(人),12÷1

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D.因材施教原则

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