阕读下面的案例，按要求答题。某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研

讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下，你将分别说些什么？做些什么？说出来与同学交流一下。（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？某位教师把两个题目改为了下面的内容，并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下，看到“我”孤身一个在悬崖上，有几种救我脱险的方法？为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”？老师改变题目后，学生变得更有兴趣，对第一个问题的讨论，学生总结出以下几点：父亲救我的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把我救下来。二是先把我骂一顿，然后再救我。三是如文中父亲那样，让我自己下来。对三种救法的后果，学生也发表了许多看法。第一种，我虽然被救下来了，但我可能还会如以前那样胆小。第二种，虽然会被我父亲救下，但我的心里会有抹不去的阴影。第三种，我可能会摔伤。对以上案例的评价，不准确的是（）。

A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利予教学内容的统一性、连贯性

B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理

C.老师的练习比教材中的更有深度和思辨性

D.讨论问题让课堂更富有生命力