题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
法院或仲裁庭在解释一般交易条件时，对条文的意义或含义含糊不清的条款，原则上作不利于制定该条款的一方当事
人的解释。
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A．让学生读题、述题
B．模拟应用题的情景和直观演示
C．引导学生摘录条件和问题
D．引导学生分析数量关系
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第3题
甲、乙两车分别从A,B两地同时出发，相向而行，6小时后相遇于C点。如果甲车速度不变，乙车每小时多行5千米，且两车还从A,B两地同时出发相向而行，则相遇地点距C点12千米;如果乙车速度不变，甲车每小时多行5千米，且两车还从A,B两地同时出发相向而行，则相遇地点距C点16千米。那么A,B两地的距离是（）千米
A．320
B．360
C．420
D．480
第5题
在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示 “张口由大变小” 的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念 “一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明()
A．生活概念是小学生学习数学概念的起点。
B．教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。
C．生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密。
D．小学生以形象思维为主， 而数学概念具有较强的抽象性， 因此借助生活概念来过渡是非常可行的。
第6题
甲、乙两车分别从A、B两地同时出发相向而行，6小时后相遇在C点，如果甲车速度不变，乙车每小时多行5千米，且两车还从A、B两地同时出发相向而行，则相遇地点距C点12千米；如果乙车速度不变，甲车每小时多行5千米，且两车还从A、B两地同时出发相向而行，则相遇地点距C点16千米，甲车原来每小时行多少千米（）
A．20
B．40
C．10
D．30
第7题
课堂上，老师让一个学生代表“客车”，另一个学生代表“货车”，两人相向而行，途中相遇，学习解决相遇问题，这采用的教学方法是（）。
A．实验教学法
B．情境教学法
C．目标教学法
D．合作教学法
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