题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
在我国，课程具体表现为（）。 A.课程计划、教学大纲、教科书B.课程计划、课程标准、教学大纲
在我国，课程具体表现为（）。
A.课程计划、教学大纲、教科书
B.课程计划、课程标准、教学大纲
C.课程标准、教学大纲、教科书
D.课程计划、教学计划、教学大纲
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在信息时代，体育教师很多方面知识和能力可能逊于他的学生。()
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第2题
哲学家们之所以坚持先要有真善美的知识，然后才有真善美的行为，其中有一个最大的误解，即
错误地认为：有了知识，就有了与之相关的行为；有了真善美的知识，就有了真善美的生活。于是，哲学家们自以为有了获取美好生活的捷径。
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对上面文字的理解不正确的一项是（）。
第3题
哲学家们之所以坚持先要有真善美的知识，然后才有真善美的行为，其中有一个最大的误解，即
错误地认为：有了知识，就有了与之相关的行为；有了真善美的知识，就有了真善美的生活。于是，哲学家们自以为有了获取美好生活的捷径。对上面文字的理解不正确的一项是（）。
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第4题
哲学家们之所以坚持先要有真善美的知识，然后才有真善美的行为，其中有一个最大的误解，即错误地认为：有了知识，就有了与之相关的行为；有了真善美的知识，就有了真善美的生活。于是，哲学家们自以为有了获取美好生活的捷径。对上面文字的理解不正确的一项是()。
A．生活在根本意义上是一种体验而不是知识
B．对美好生活的体验要优越于对美好生活的知识
C．哲学家们大都不知道如何获取幸福
D．只有从真善美的“知识”退回到面对真善美的“行为”，才能给我们以美好生活
第5题
哲学家们之所以坚持先要有真善美的知识，然后才有真善美的行为，其中有一个最大的误解，即错误地认
为：有了知识，就有了与之相关的行为；有了真善美的知识，就有了真善美的生活。于是，哲学家们自以为有了获取美好生活的捷径。 对上面文字的理解不正确的一项是()。
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A．生活在根本意义上是一种体验而不是知识
B．对美好生活的体验要优越于对美好生活的知识
C．哲学家们大都不知道如何获取幸福
D．只有从真善美的“知识”退回到面对真善美的“行为”，才能给我们以美好生活
第6题
哲学家们之所以坚持先要有真善美的知识，然后才有真善美的行为，其中有一个最大的误解，即错误地认
为：有了知识，就有了与之相关的行为；有了真善美的知识，就有了真善美的生活。于是，哲学家们自以为有了获取美好生活的捷径。 对上面文字的理解不正确的一项是()。
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A．生活在根本意义上是一种体验而不是知识
B．对美好生活的体验要优越于对美好生活的知识
C．哲学家们大都不知道如何获取幸福
D．只有从真善美的“知识”退回到面对真善美的“行为”，才能给我们以美好生活
第7题
学校的管理者要给学生提供选择的机会，在选择当中引导学生（)。A掌握知识B提高能力C学会选择D理解
学校的管理者要给学生提供选择的机会，在选择当中引导学生()。
A掌握知识
B提高能力
C学会选择
D理解方法
第8题
随着互联网走入人们的生活,知识的获得也变得越来越容易了。但网上的信息有正确的,也有错误的,在这种情况下,判断真假就变得尤其重要了。只有当你有了判断对错的能力后,你才能从复杂多变的环境中获得真正有用的信息。 ★与获得知识相比,更重要的是:
A．学会接受
B．总结经验
C．适应环境
D．判断信息真假
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