下列关于学前儿童组成与分解的发展特点说法错误的是（）

A.6岁半左右能达到基本掌握的水平

B.5岁半后，幼儿数组成的理解能力发展较快

C.4岁半后，幼儿开始学习数组成

D.大班末期可基本掌握10以内数的组成

A.学前儿童的认知发展是等速的

B.幼儿的情绪会呈现出两极化的特征

C.幼儿的情绪容易受感染和暗示

D.学前儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程

A.婴儿出生时还不具有再认能力

B.再认能力随年龄增长不断提高

C.学前儿童的回忆水平与语言能力的发展无关

D.儿童最初的长时记忆系统的表现形式为自传体记忆

A.学前儿童的认知发展是等速的

B.幼儿的情绪会呈现出两极化的特征

C.幼儿的程序容易受到感染和暗示

D.学家儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性课题客体的过程

A.儿童心理发展从复杂到简单

B.儿童心理发展具有方向性和顺序性

C.儿童心理发展具有可变性和稳定性

D.儿童发展具有敏感期与关键期

A.优化社区学前教育

B.提高学前教育机构的教育质量

C.促进社区学前儿童的社会化发展

D.给社区学前儿童提供一个游玩场所

A.成人通过在日常中的观察，可以完全地了解一个幼儿能力发展的特点和水平

B.成人要根据幼儿应具备的能力，有针对性地为其安排相应的活动，并引导他们积极参加

C.幼儿能力的发展与知识技能的掌握关系不大

D.能力能否得到充分发展，与意志品质无关

A.3-6岁是人一生中词汇量增长最快的时期

B.学前儿童先掌握虚词，然后掌握实词

C.4岁后学前儿童使用动词的比例超过了名词

D.学前儿童对词的转义几乎不能理解

A.注意的稳定性比较差

B.注意的广度比较窄

C.有意注意的发生先于无意注意

D.注意的分配能力比较弱

A.学前儿童戏剧表演活动的开展并不是立足于儿童的游戏

B.学前儿童戏剧活动的开展与儿童的游戏相关联

C.作为一种艺术形式，学前儿童戏剧表演活动力求引导儿童从“自娱”走向“既娱己又娱人”

D.在良好教育的引导下，4-6岁幼儿可以发展起一定的戏剧表演表现意识和表现力