将自己的思路禁锢在过去的"框框"里，这种思维僵化称为A．功能固着B．刺激的空间排列组合C．迁移D．定

A．引导儿童掌握生活中的一些简单知识，初步形成对一些事物的基本概念

B．发展儿童的智力

C．发展儿童的口头语言

D．培养儿童的求知欲和学习的积极性

A．谜面“隐”的特性发展儿童的联想、推理和判断等思维能力

B．蕴含的教育理念影响儿童的成长

C．丰富的常识内容使儿童增长知识

D．诙谐幽默的语言为儿童增添生活乐趣

A．教育内容应和儿童的生活相联系，要从儿童的生活中选择教育内容

B．在生活中引导儿童学数学

C．引导儿童用数学

D．重视儿童知识的系统性和逻辑性

A．学前儿童语言教育目标

B．学前儿童语言发展特点

C．学前儿童语言教育方法

D．学前儿童语言教育方案

A．它包含了语言教育目标、内容、方式的整合

B．它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果

C．语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识

D．同化和顺应是儿童语言发展的两种机制

A．儿童记忆发展

B．儿童语言发展

C．儿童的主体适应性

D．儿童的知识准备

()认为儿童的语言发展是天生的能力与客观的经验相作用的结果，儿童的语言学习是建立在儿童认知能力发展的基础上的。

A.语言经验论

B.相互作用论

C.语言内在论

A．学前儿童语言教育应以“语言的真正使用”为核心法则

B．学前儿童语言教育的内容包括语言知识、认知知识和社会知识等多个方面

C．语言活动的类型要齐全,内容要全面,形式要多样

D．学前儿童在语言活动中处于主体地位