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[主观题]

营养性缺铁性贫血经用铁剂后最早出现的治疗反应是A.面色红润B.食欲增加C.网织红细胞数增高D.血红

营养性缺铁性贫血经用铁剂后最早出现的治疗反应是

A.面色红润

B.食欲增加

C.网织红细胞数增高

D.血红蛋白量增高

E.红细胞数增多

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第1题

情感陶冶主要是运用()的原理对受教育者进行影响。A、情境交融 B、以情染情 C、以境触情 D、以境陶情

情感陶冶主要是运用()的原理对受教育者进行影响。

A、情境交融

B、以情染情

C、以境触情

D、以境陶情

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第2题

陶冶教育法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法,它是用以景染情的原理对受教育者产生影响。()
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第3题

情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法,它是用以景染情的原理对受教育者产生影响,“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是体现了这一方法。()
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第4题

思想品德的基本要素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为,简称知、情、意、行。()

思想品德的基本要素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为,简称知、情、意、行。()

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第5题

运用陶冶教育法,教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。作为一名教师,不仅能言传、言教,而且要善于身教、情教、德教。()
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第6题

以情胜情在临床应用时应严格按照情志相克的原理实施。
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第7题

《蝶恋花·出塞》景象博大磅礴,情感凄婉幽怨,自然流畅。作者以景写情,又以情带景,使情与景、形与意融为一体。
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第8题

德育过程中,对学生知、情、意、行的培养提高过程的顺序是()A.以知为开端,知、情、意、行依次进行B.以情

德育过程中,对学生知、情、意、行的培养提高过程的顺序是()

A.以知为开端,知、情、意、行依次进行

B.以情为开端,情、知、意、行依次进行

C.以意为开端,意、知、情、行依次进行

D.视具体情况,可有多种开端

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第9题

德育过程中,对学生知、情、意、行的培养提高过程的顺序是()A.以知为开端,知、情、意、行依次进行B.以情

德育过程中,对学生知、情、意、行的培养提高过程的顺序是()

A.以知为开端,知、情、意、行依次进行

B.以情为开端,情、知、意、行依次进行

C.以意为开端,意、知、情、行依次进行

D.视具体情况,可有多种开端

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