题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

对于进出境运输工具的规定，以下表述正确的是：

A.从一个设立海关的地点驶往另一个设立海关的地点的，应当办理海关手续，未办结海关手续的，不得改驶境外

B.进境运输工具在进境以后向海关申报以前，出境运输工具在办结海关手续以后出境以前，应当按照交通主管机关规定的路线行进

C.进出境船舶、火车、航空器到达和驶离时间、停留地点、停留期间更换地点以及装卸货物、物品时间，运输工具负责人或者有关交通运输部门应当事先通知海关

D.货物、物品装卸完毕，报关员应当向海关递交反映实际装卸情况的交接单据和记录

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第1题

量取纤维绳粗细时若按公制量法，则应量取纤维绳的（)，单位为（)。A.直径/mmB.周长/mmC.直径/inD.周长

量取纤维绳粗细时若按公制量法，则应量取纤维绳的()，单位为()。

A.直径/mm

B.周长/mm

C.直径/in

D.周长/in

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第2题

纤维绳的粗细大小通常以它的周长来表示，单位是毫米（）

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第3题

木滑车所配纤维绳，其绳周长与木滑车大小的比为：（)A.1:1B.1:2C.1:3D.1:4

木滑车所配纤维绳，其绳周长与木滑车大小的比为：()

A.1:1

B.1:2

C.1:3

D.1:4

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第4题

纤维绳的大小以直径或周长表示，而3英寸周长的缆绳约等于（）直径的缆绳。

A．26mm

B． 30mm

C． 20mm

D． 24mm

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第5题

用纤维绳配滑车，木滑车和应不小于纤维绳周长的3倍，或滑轮直径不小于纤维绳直径的（)倍。A.4B.5C.6D

用纤维绳配滑车，木滑车和应不小于纤维绳周长的3倍，或滑轮直径不小于纤维绳直径的()倍。

A.4

B.5

C.6

D.7

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第6题

化学纤维绳的大小可量其______，单位用毫米。A.直径B.周长C.半径D.A或B

化学纤维绳的大小可量其______，单位用毫米。

A.直径

B.周长

C.半径

D.A或B

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第7题

根据下列材料回答下列各题。老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率？，，同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 案例中，出现了哪几个思维过程？（）

A．概括

B．比较

C．具体化

D．抽象

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第8题

根据下列材料，回答下列各题。老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说：“颜色和大小不同。”然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念～老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 案例中，出现了哪几个思维过程？（）

A．概括

B．比较

C．具体化

D．抽象

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第9题

回答下列各题。老师在给同学们讲“圆周率”这一概念．只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说：“颜色和大小不同。”然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 案例中，出现了哪几个思维过程？（）

A．概括

B．比较

C．具体化

D．抽象

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