孤独症儿童的康复教育项目如何进行（）

A.孩子能进行简单的指令跟从

B.孩子能玩简单的木制拼图

C.孩子对上课不抵触，情绪状态良好

D.康复人员建立一定威信

A.康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备

B.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字，然后再提问

C.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定

D.康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好

A.提高语言的理解能力和表达能力

B.让孩子把不同的物品根据种类、功能或者是外形归类

C.增加孩子的发音练习

D.纠正孩子的发音问题

A.让孩子根据物品的外观特征挑选出相应物品

B.让孩子根据物品的功能挑选物品

C.让孩子根据物品的形状分类

D.让孩子将相同种类的物品放一起

E.孩子和康复教育人员一起填充儿歌

A.根据结果对孩子教学项目进行调整

B.用于教学质量的监控

C.用于教学研究

D.以上皆是

A.如果孩子新介入康复教育，不能长时间的安坐，可以结合起身活动、做地面和坐椅子三大块

B.孩子第一次进入教室，对新环境有所排斥时，康复教育人员可以先跟孩子进行简单的桌面任务

C.新介入康复教育的孤独症儿童可能会不听从指令，可以尝试降低任务难度，提高强化频率

D.康复教育过程中，孩子看到强化物就抢，为了避免这种情况的发生，康复教育人员在教学过程中，不使用强化物

E.康复教育过程中，孩子容易走神，可以做一些短频快的简单指令，比如指五官，拍手等

A.A.专业的心理咨询师

B.B.其他孤独症儿童家长

C.C.医生

D.D.医辅人员

A.康复教育人员可以在上完课之后，补充数据记录

B.数据记录反应出孩子连续三天正确率在下降，那么需要根据情况进行调整

C.进行数据记录时，只需要记录正确的回合和错误的回合

D.康复教育人员可以根据项目的数据记录，判断孩子是否达到要求

E.康复教育人员根据数据的记录和分析进行教学研究

A.以应用行为分析为原则，为孤独症儿童提供系统化的行为干预服务

B.帮助每一个学生全面发展

C.应了解孤独症儿童的家庭

D.康复干预注重培养孤独症儿童有社会意义的行为

A.帮助家庭面对孩子患有孤独症的现实，告诉家长让孩子进行有效的康复干预，才是目前对孩子最有益的事情

B.让家长认清，孤独症不会在没有干预的情况下就可以自行康复

C.告诉家长，在帮助孩子康复的同时也要帮助自己，不要忽视自己，记得放松心情

D.家庭成员间的相互埋怨并不能有效地改善孤独症孩子目前的状况，而积极的康复训练可以很大程度改善孤独症的症状

A.热爱祖国，遵守国家法律，维护安定团结。

B.以人为本。以孤独症儿童为中心，全心全意为儿童提供康复教育服务。

C.尊重孤独症儿童，保护儿童及他们的家庭的隐私。

D.严谨求实，热爱学习，钻研业务，努力提高专业素养，抵制不端的康复教育行为。

E.热心公益，积极参加提高公众对于孤独症认识以及关注的健康教育活动