“课程建设”专家深度访谈对象： 、 、专业带头人、骨干教师（）

A.教务处工作人员

B.执教该课程的教师

C.课程论专家

D.院系领导

教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。人()

教师课程领导是教师专业发展的最高境界。()

A.学院体育教师数量、结构、素质的基本情况

B.学院体育课程教学改革状况

C.参加竞赛师生获奖情况

D.体育场馆、场地、体育设施情况

A.专业建设规划与改革思路

B.专业教学资源的共建与共享情况

C.大学生体质健康状况

D.校企合作、工学结合情况

号，姓名、性别、年龄、所学专业、籍贯 课程：课程号、课程名、开课学期、所属类别 院系：系名、系主任、办公地点、办公电话 其中：①一个系可以有多个学生，一个学生可以选修多门课程，而一门课程可以为多个学生选修；②一个单位(系)可以有多个教师，一个教师只能在一个单位(系)工作，一个教师可以讲授多门课程，一门课程可以为多个教师讲授，根据院系，教师，课程，学生等实体，设计该教务管理系统局部E-R模型；

A.总工

B. 主管领导

C. 专业技术权威

D. 专家

A.教育专家

B. 教研人员

C. 大学研究人员

D. 学校骨干教师

A.教师个人的自我反思

B.学校的领导培训

C.教师集体的同伴互助

D.专业人员的专业引领

A.特级教师

B.名师专家

C.骨干教师

D.模范教师