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[单选题]

阅读《（呐喊）自序》教学实录（片段），按照要求答题。师：同学们已经自读《（呐喊）自序》，并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。生：梦、寂寞、呐喊。师：鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗还有哪个关键词生：希望。（教师板书：梦、寂寞、希望、呐喊）师：今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文。走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组

A.学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位

B.小组合作学习的组内分工明确、有利于合作的顺利展开

C.小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值

D.教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量

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第1题

阅读《（呐喊)自序》教学实录（片段)，按照要求答题。师：同学们已经自读《（呐喊)自序》，并做了一些批注

阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。

师：同学们已经自读《(呐喊)自序》，并做了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。

生：梦、寂寞、呐喊。

师：鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗？还有哪个关键词？

生：希望。

(教师板书：梦、寂寞、希望、呐喊)

师：今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文，走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组选择一个关键词，解读这部分内容。一旦选择，就要对这部分文字负责。好，那四个组就叫梦之队、寂寞之源、希望之神、呐喊之组吧。现在给大家10分钟时间：5分钟自读，5分钟组内交流。读的时候注意：第一，文采，也就是哪个词句或语段特别精彩;第二，主旨，体现了鲁迅什么样的思想和人格;第三，解释关键词，谈谈你的理解。

对该教学实录的分析，正确的是()。

A.学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位

B.小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开

C.小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值

D.教师明确提出班级展示要求.能够提高学习成果的质量

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第2题

阅读《<呐喊>自序》教学实录（片段），按照要求答题。师：同学们已经自读《<呐喊>自序》，并做了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章，先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。生：梦、寂寞、呐喊。师：鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗？还有哪几个关键词？生：希望。（教师板书：梦、寂寞、希望、呐喊）师：今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文，走

A．学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位

B．小组合作学习的组内分工明确，有利于合作的顺利展开

C．小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值

D．教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量

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第3题

《呐喊·自序》不仅是对《呐喊》的立场总结，也是理解鲁迅整体小说创作的一把关键钥匙。

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第4题

阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起"悟寂寞的学者，做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《<呐喊）自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《（呐喊）自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是（）。

A．教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析

B．备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念

C．课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅

D．教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词

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第5题

阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起"悟寂寞的学者，做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《<呐喊）自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《（呐喊）自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是（）。

A．教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析

B．备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念

C．课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅

D．教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词

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第6题

在《呐喊》自序中，鲁迅把当时的中国社会比喻为铁屋子。

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第7题

阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《〈呐喊〉自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《〈呐喊〉自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词——梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起“悟寂寞的学者，做清醒的斗士”。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我

A．教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析

B．备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念

C．课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅

D．教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词

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