在幼儿对人的称呼中，经常出现“高个子叔叔”“漂亮阿姨”这样的名词，说明幼儿的思维具有（）

A．思维

B．知觉

C．表象

D．记忆

在求职面试的称呼上，应尽可能的用叔叔、阿姨、大哥、大姐等亲属称谓，以拉近和面试官的关系。()

【题目描述】

第 39 题请论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系，并请说明如何创设活动的环境。

【我提交的答案】：

【参考答案分析】：

人的思维与人的实践活动分不开，幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实环境相互作用的活动中不断发展起来的。因此，我们应该高度重视幼儿的各种活动，一方面，要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动；另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。

（1）幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。例如：幼儿对人、马和虎的概括是根据外表特征进行的。他们的理由是，人、马、虎都有身子，有头、有脚等。

幼儿的概括有以下三个方面的特点：概括的内容比较贫乏；概括的特征很多是外部的、非本质的；概括不准确，概括的内涵不精确，只反映事物的表面特征，概括的外延不适当，往往有过宽或过窄。

幼儿不易掌握事物的本质特征，在实际教育活动中，应该理解幼儿概括能力的发展特点，尽可能为幼儿提供易于理解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。

（2）问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境、教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题的选择有很大关系。如果问题很容易，幼儿不假思索就能解答。那么，这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此，为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。只有这样，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不断发展。

（3）幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现。我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问，对幼儿的提问“闻问则喜”，为幼儿的思维活动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。

（4）幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。首先，要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料；其次，为幼儿提供活动与操作的条件与机会；再次，在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的形象思维能力。还有，激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣，组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。

A．感受

B．记忆

C．知觉

D．思维

A．缺少可逆性思维

B．自我中心

C．集中化

D．泛灵论

A．幼儿外貌会影响教师对待他们的态度

B．只要热爱幼儿就能当好幼儿教师

C．幼儿具有不同的生理特征

D．热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心

A．激发幼儿思维的积极性主动性;

B．促进幼儿思维抽象能力的发展;

C．促进幼儿思维推理能力的发展;

D．培养幼儿思维的敏捷性和灵活性;

A.一般迁移

B.顺向迁移

C.正迁移

D.横向迁移

A.幼儿的引导者

B.课程的建设者

C.教学的研究者

D.幼儿的合作者