下列关于关键事件法的叙述不正确的是（）

A.关键事件对事不对人

B.该方法要考虑行为的情景

C.该方法只注重对行为本身的评价

D.关键事件是指有效和无效的工作行为

A．关键事件对事不对人

B．该方法要考虑行为的情景

C．该方法只注重对行为本身的评价

D．关键事件是指有效和无效的工作行为

A．关键事件对事不对人

B．该方法要考虑行为的情景

C．该方法只注重对行为本身的评价

D．关键事件是指有效和无效的工作行为

B.关键路径包括所有项目进度控制点

C.如果有两个或两个以上的路径长度一样，就有可能存在

D.关键路径可随项目的进展而改变

A、成为某些员工发泄私愤的途径

B、并不是针对所有岗位都适用

C、指标比较难界定

D、会使考核者误入机械的考核方式

A.它是在关键事件法的基础上发展起来的

B.评定的总分不能作为不同员工进行比较的依

C.发生频率很高或很低的工作行为不能选作评定项目

D.它要求考评者根据某工作行为发生的频率或次数对被考评者打分

B．关键绩效指标法能够将价值创造活动与战略规划目标有效联系

C．关键绩效指标法应单独使用，不能与经济增加值法、平衡计分卡等其他方法结合使用

D．关键绩效指标法是企业绩效评价方法，其缺陷在于难以用于企业内部的部门业绩评价

A.最早开始时间取决于它的所有紧前工作的结束时间

B.有多条路径指向此活动，需要时间最短的那条路径是关键路径

C.最早结束时间，只取决于该工作的持续时间

D.关键路径上的某活动延误一天，不影响整个项目的完工时间

B、讲授过程最关键的部分是讲述，其速度主要与教师的语言表达能力有关

C、学生经由讲授法获得的是"第二手"资料，在很大程度上是被动的

D、讲授法是教师把题材系统化后讲授给学生，但讲授的进度不一定适合所有学生

E、讲授就是上课，学生的任务是听和写，教师通过语言将知识传授给学生

B.讲授过程最关键的部分是讲述，其速度主要与教师的语言表达能力有关

C.学生经由讲授法获得的是"第二手"资料，在很大程度上是被动的

D.讲授法是教师把题材系统化后讲授给学生，所以讲授的进度很适合所有学生

E.讲授就是上课，学生的任务是听和写，教师通过语言将知识传授给学生