中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的（）

中学生小明的语文. 化学.英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具备较高的：（ ）

A视觉-空间智力

B人际智力

C语言智力

D音乐智力

阅读下列材料，回答问题。

一个智力有缺陷的男孩，平时语文、英语的成绩都不怎么好。有一天，班主任老师发现这个男孩喜欢劳动，于是想出一个“两全其美”的办法：让他打扫办公室的卫生。这样既保证了办公室的清洁，又让他从中得到了乐趣。但是，孩子的家长知道后就不愿意了，认为老师不该这样对待学生。

一个英语一般的人，把他放到一个英国的小镇里面生活一段时间，都不用专门学习，当他回到中国的时候，他的英语语言的听力和口语能力会超过大部分国内学习英语很长时间的人，这是什么原理?

A、极限精英理论

B、高频能力训练

C、揠苗助长

D、智力差异

“早教”起源于德国，是让孩子在游戏和父母的交往过程中获得身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。简单的说就是一种亲子互动的方式。旨在促进孩子成长的活动，中国家庭的早教却是另一番样子，在一项针对“早教”的调查中发现，幼儿阶段的超前教育主要集中在识字、阅读、计算机和英语口语等等。除了不少幼儿园在特色班里已有涉及，家长更多的是花时间带孩子参加业余培训班，在语文、英语和数学上下功夫。

这段文字意在说明（ ）。

A. 中国“早教”更注重知识学习

B. “早教”在中国已经偏离本源

C. 中国“早教”不利于孩子的成长

D. 中国“早教”与德国的相同点

“早教”最早起源于德国，是让孩子在游戏和与父母的交往过程中获得身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。简单说就是一种用亲子互动的方式，旨在促进孩子成长的活动。中国家庭的“早教”却是另一番样子。在一项针对“早教”的调查中发现，幼儿阶段的超前教育主要集中在识字、阅读、计算机和英语口语等。除了不少幼儿园在特色班里已有涉及，家长更多的则是花时间带孩子参加业余培训班，在语文、英语和数学上下工夫。

这段文字意在说明：

A.中国“早教”更注重知识学习

B.“早教”在中国已经偏离本源

C.中国“早教”不利于孩子成长

D.中国“早教”与德国的不同点

“早教”最早起源于德国，是让孩子在游戏和与父母的交往过程中获得身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。简单说就是一种用亲子互动的方式，旨在促进孩子成长的活动。中国家庭的“早教”却是另一番样子。在一项针对“早教”的调查中发现，幼儿阶段的超前教育主要集中在识字、阅读、计算机和英语口语等。除了不少幼儿园在特色班里已有涉及，家长更多的则是花时间带孩子参加业余培训班，在语文、英语和数学上下工夫。 这段文字意在说明（ ）。

A.中国“早教”更注重知识学习

B.“早教”在中国已经偏离本源

C.中国“早教”不利于孩子成长

D.中国“早教”与德国的不同点

"早教”最早起源于德国，是让孩子在游戏和与父母的交往过程中获得身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动，简单地说是一种用亲子干预互动的方式，旨在促进孩子成长的活动。中国家庭的"早教”却是另一番样子；在一项针对"早教”的调查中发现，幼儿阶段的超前教育主要集中在识字、阅读、计算机和英语、日语等；除了不少幼儿园在特色班里已有涉及；家长更多的则是花时间带孩子参加培训班，在语文、英语和数学上下工夫。 这段文字意在说明（ ）。

A.中国"早教”要注重知识学习

B."早教”在中国已经偏离本质

C.中国"早教”不利于孩子成长

D.中国"早教”与德国的不同点

（3）智力测试——“你有什么特长？” 要求：诚实、轻松； 目的：测试你的智力特长； 结论：你的各项智力的得分； 评分标准：就下面的各项，为你的智力打分。按照自己的情况，为下面的每一项智力打分，得分范围是 1 ～ 10分（10分表示完全符合你的情况，8分表示基本符合你的情况，5分表示50%符合你的情况，3分表示几乎不符合你，1分表示完全不是这样）。 智力类型 可能的特点 可能的学习策略 得分(1~10分） 口语/语言 喜欢写作书信、故事、文章；喜欢把方向写出来，而不是画地图；善于做笔记；喜欢阅读、讲故事和听他人说话。 在教科书标出重点内容，划线或写注释；用自己的话描述学到的新知识；重写或编辑课堂笔记；常跟他人讨论所学的东西。 数学/逻辑 喜欢拼图游戏；比较于英语课，更喜欢数学和自然科学课程；喜欢知道事情是怎样的？为什么？会制定详细的计划。 分析任务的步骤顺序；把概念分类并寻找潜在的模式；把文字变为表格、图表和曲线图；想寻找方法量化想法——用数字来表达。 视觉/空间 会通过图例来说明一个问题；比较于文字，觉得地图和示意图更容易看懂；根据示例说明来组装物件；尤其喜欢阅读有很多示意图的书籍。 记笔记时创建概念图、思维图和其它可视化图；用不同颜色标注主要的标题、要点和关键细节；分神时就通过画草图来集中精力；开始一项新的任务之前，想象自己顺利完成该任务的场景。 身体/动觉 喜欢体育锻炼；不会长时间静坐；喜欢动手做事情；说话时带很多手势。 主动采用能帮助集中注意力的方法，比如在背诵时漫步，站着阅读和创建记忆卡；随身带着学习资料，尝试在不同的地方学习；创建跟关键概念有关的动手活动，比如根据课程内容，设计一个小游戏；注意掌握了某个知识后自己的成就感。 音乐/节奏 经常在开车或洗澡的时候唱歌；容易踏出音乐的节奏；会弹奏一种乐器；听音乐能帮助集中精力，提高效率。 学习间歇通过播放音乐或跳舞来恢复精力；学习的时候放上背景音乐，能帮助集中精力；把关键概念和熟悉的歌曲联系起来；根据课程内容编写自己的歌曲。 内省 喜欢写日记和静静地思考；常常思考未来；比较于小组项目，更喜欢个人项目；在与人交谈或开始行动前，会先花时间思考。 把课程内容和个人的价值观和目标联系起来；参加小组讨论前，先独自研究问题；把阅读和讲授的内容与一种强烈的感受或过去一次重要经历联系起来；坚持写日记，并把课程工作和日常生活事件联系起来。 外向 比较于单干，更喜欢团队工作；有很多朋友，并喜欢花时间与他们在一起；比较于阅读和写作，更喜欢倾听和交流；有很强的领导力。 学期一开始就组建并领导学习小组；创建记忆卡，并用它测试学习伙伴；把所学到的知识传授给他人，做报告。 自然 从小就喜欢收集昆虫、树叶和其它自然标本；喜欢在户外活动；身处大自然是总能产生重要的灵感；喜欢阅读与自然有关的书籍和杂志。 课间休息时到室外走走；在学习的地方挂上自然景色的图片，阅读时放一些清新自然的音乐；选择邀请同学在徒步或野营时，与同学一起讨论功课；关注那些以户外工作为主的职业。 最后，根据自己的得分，进行自我评价，以及职业取向的选择。

A．AQ

B．LQ

C．EQ

D．IQ