呼吸功能训练的主要内容包括：吹气球训练、缩唇呼吸、腹式呼吸、咳嗽训练（）

A、呼气训练

B、吸气训练

C、唇部训练

D、呼吸节奏训练

关于食管癌术后呼吸道护理的叙述，以下正确的是(  )。

  A．术后密切观察呼吸频率、节律、双肺呼吸音，注意有无缺氧征兆

  B．有气管插管者，应及时吸痰，保持气道通畅

  C．术后第1日每1～2h鼓励病人深呼吸、吹气球、使用深呼吸训练器

  D．痰多、咳痰无力者，应行鼻导管吸痰，必要时行纤维支气管镜或气管切开吸痰

  E．有胸膜腔引流者，应保持引流通畅，观察引流液的性质和量

男性，72岁，近2个月来经常有眩晕、耳鸣等不适，头颈部活动和姿势改变可诱发或加重眩晕，曾有两次猝倒病史，每次跌倒后神志清楚，可自行起来。查体：颈部压痛，活动受限。此病人可能存在A、神经根型颈椎病

B、脊髓型颈椎病

C、椎动脉型颈椎病

D、交感神经型颈椎病

E、腰椎间盘突出症

此病人可能做的辅助检查中不包括A、X线

B、CT

C、MRI

D、椎动脉造影

E、肌电图

此病人住院期间应预防A、走失

B、跌倒

C、自杀

D、坠床

E、压疮

病人经保守治疗无效后决定行手术治疗，术前应给予的指导不包括A、练习深呼吸

B、戒烟

C、吹气球训练

D、行头部转动活动

E、床上翻身

病人术后的护理重点不包括A、监测生命体征

B、观察伤口敷料及引流液

C、注意体位护理

D、训练控制大、小便的能力

E、早期功能训练

患者，女性，55岁。进行性吞咽困难半年余，经钡餐X线检查诊断为食管癌，拟行手术治疗。该患者术前护理措施错误的是A、术前1日禁食

B、术日晨置胃管，通过梗阻部位时勿强行进入

C、训练患者有效咳痰和胸式深呼吸

D、做好口腔护理，积极治疗口腔疾病

E、术前3天进食清淡无刺激流质食物

该患者行食管部分切除术、胃吻合术后安返病房，行呼吸道护理错误的是A、密切观察患者有无呼吸困难、缺氧，肺不张，肺炎等发生

B、密切观察呼吸状态、频率和节律

C、气管插管拔除前，随时吸痰

D、术后第1天每1～2小时鼓励患者深呼吸、吹气球等

E、出现痰阻塞时，应立即行气管切开吸痰

该患者术后出现高热、胸痛、呼吸困难，考虑并发吻合口瘘，易出现此并发症的时间是A、1～2天

B、2～3天

C、3～5天

D、5～10天

E、10天以上

关于气球“挑战烛火”的实验，下列说法错误的是

A、吹大的气球直接接触烛火很容易爆，是因为气球的熔点约为200摄氏度，而蜡烛火焰的温度可达600-900摄氏度

B、纸杯和塑料杯都能烧水不坏的原因和装水气球烧不破一样

C、装水的气球放在蜡烛上燃烧会爆，是因为橡胶的熔点低，还没等热量传递给水气球就爆了

D、装水的气球放在蜡烛上燃烧不会爆，是因为热量被水吸收了，而水的沸点是100摄氏度，低于橡胶的熔点200摄氏度

小学六年级的科学课上，王老师先问学生平时是如何吹气球的，学生们议论纷纷，王老师接着将一些液体倒入气球中。系紧球口并晃荡，这时奇迹发生了，气球逐渐膨胀，最后被“吹”得胀鼓鼓的，此时王老师揭穿谜底，倒入的是白醋和小苏打。

然后王老师给每组学生一杯白醋和一小杯小苏打，让学生观察两种物质，并记录其特点。在此过程中，有学生不小心弄洒了杯中的白醋。王老师就强调“要按规矩来，不要碰倒了杯子”，并说可以眼看、手摸、鼻闻，观察结束后，学生汇报，王老师提点评，再把事先准备好的结论用PPT展示给学生看。

接下来，王老师要各小组讨论小苏打和白醋应该如何混合以及混合后还要做什么，在王老师讲的过程中，有学生想将小苏打倒入白醋中，被王老师制止。讨论结束后，王老师要两个学生上台汇报讨论结论，其他学生大多在摆弄小苏打和白醋。

统一实验程序后，开始小组实验了。王老师要求学生取小苏打放入白醋中，仔细观察变化，并且记录下来，五六分钟后，王老师要学生回答实验结果，学生一致说，看到了“大量气泡产生”，但有的学生说还看到有“白色沉淀生成”，有的说小苏打是分几次加入的，有的在加入小苏打后还去闻气味。有的说气味像是洗衣液，有的说和发霉的面包差不多，有的说只闻到醋味，王老师解释说，这是大家加入小苏打的量不同导致的结果。王老师开始提问：“大家说产生的是什么气体?”学生都说是CO₂。王老师又问：“你们怎么知道的?”学生A说：“我看到一本书上说，能让人头晕的气体就是CO₂。”王老师说不一定。学生B说：“我看到的现象很像打开雪碧的样子，冒出的气体就是CO₂。”学生A又补充说：“柠檬酸是白色的重要成分，小苏打里有碳酸氧根，与白醋反应就会生成CO₂。”王老师一再强调不要先入为主，争论结束后，王老师做演示实验，将一根点燃的细木条夹着放入一个空杯中，木条继续燃烧，在将其放入小苏打和白醋反应过的杯中，木条就立即熄灭。有学生大声说：“是CO₂，因为CO₂能隔断空气。”王老师说也不一定，又做第二个实验，在一个杯子中放高矮不同的两根点燃的蜡烛，将小苏打和白醋混合后倒入蜡烛燃烧中的杯中，这时下课铃就响了，实验还没做完。

1.对于王老师的这节课，下列说法正确的有( )。

A.王老师在导入环节创设的情境意在打通学生的生活世界与书本世界

B.王老师的提问建立在教师演示、学生动手的基础上，既有反问，也有点拨

C.在将教材知识转化为学生个人知识的过程中，王老师对所教学科的知识体系缺乏整体把控

D.在学生根据先前的知识回答出反应产生的是CO₂时，王老师强调不一定，由此引发的辩论是必要的

E.王老师设计的教学环节是：创设情境——观察小苏打和白醋的特点并讨论——制定试验计划——观察混合时的现象并讨论

2.如果你是王老师，将如何实施这堂课?( )

A.加强课堂管控，严格实验要求与程序

B.分析学情，了解学生对气体知识掌握的程度

C.对学生的多次正确回答给予积极的反馈、以完成教学目标

D.增加师生课堂辩论和学生动手做实验的时间、减少学生观察的时间

E.在做第二个演示实验前，先让学生预测结果并说明理由，增强探究性

A、连续拉伸几次气球会发热

B、拉伸气球后保持一段时间再快速收缩，气球会变凉

C、用嘴吹气球时先拉伸几次，吹起来比较容易

D、气球变热和变凉是由于气球本身就会发生温度变化