教师作为学生学习的促进者,应该具有哪些特点？

A、小组中的各个角色以及各个角色的任务分工

B、小组成员的合作技能，如人际交往能力、同理心等

C、小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的能力

D、小组活动的步骤以及任务要求

E、小组成员之间自主解决冲突的能力

F、小组中如何使用教学材料和参考材料

A、采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触

B、鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色

C、向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待

D、向学生说明任务的完成需要多种能力的参与，离不开每一位成员的贡献

E、教师指定一个代表，负责小组里面的大小事项

F、学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重

A、教师可以环视整个小组搜寻一些显示讨论进行得如何的信号，作为采取适当干预的依据。比如有些学生会皱着眉头，教师可以询问“某某同学，你对这个问题有什么不同的看法么？”

B、教师可以使用身体语言来传达一些信号。比如通过注视某个学生，或给予一个鼓励的笑容的方式来鼓励学生发表自己的意见。

C、教师可以适当的阻止那些说话比较多的学生，让说话比较少的学生更多的参与进来。

D、在听到学生的提问后，教师可以判定哪些问题是学生因缺少信息或能力有限无法解决的，哪些问题是可以在教师的引导下建构起自己的认识的。然后，教师可以将那些能够需要引导的问题抛回去问问学生自己的想法。

E、教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望，说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上，而没有针对个人。打消学生担心自己看起来像个傻瓜的疑虑。

F、鼓励学生在讨论的时候不要担心犯错误，暴露错误为改正错误提供了可能。隐瞒自己存在的问题，问题就永远得不到解决。

G、学生最初形成的想法可能不那么清晰，很难完整的表述出来。在学生的表述让其他成员感到困惑的时候，教师可以帮助学生澄清他的观点，并询问自己有没有误解他的意思。

H、一旦发现学生的表述不准确时，教师就需要立即纠正。特别是学生刚开始说话的时候，因为这样能够避免学生带着错误的认识去思考。

I、教师需要在开始的时候表达出自己对讨论问题的理解与思考，以确保学生能够按照既定的轨道进行。

J、因为学生的视线会追随者教师的视线，所以教师需要确保自己不是四处环视，以免分散学生注意力。

A、任务的难度和复杂程度

B、学生的学习基础和学习能力

C、学生的学习动机

D、以往学生在同类活动中遇到或出现的问题