课堂教学特别是在语文、英语讲读课的教学中,要让学生多读。不读,不能得其____;不读,不能体会____;不读,不能领略____;不读,不能使其善读。

刚参加工作的夏老师,承担高中一年级的英语教学,第一次上课时,夏老师正用英语做自我介绍时,其他同学都在认真听讲,唯独坐在第一排的一个男生没有抬头。夏老师注意到,他正在看一本英语小说,他虽然有些不快,但也未多想,就开始教学。夏老师朗读课文的时候,发现那个男生根本就没有把课本拿出来。“要不要提醒他呢 ”夏老师一分神,结果读错一个单词。“切”那个男生发出了不屑的声音。夏老师感觉特别尴尬,上课也没了状态,课后,夏老师从别的老师那里了解到,这个男生叫李奇,曾经因父母工作的关系,在国外上了几年学,英语水平已经很高了。夏老师向有经验的老师请教,并主动找到李奇交流。夏老师了解到李奇非常喜欢外国文学。于是,夏老师找到许多最新原版英文书籍,认真阅读、思考,并利用课外时间与李奇交流心得。渐渐地,李奇也喜欢主动找夏老师交流。夏老师让李奇担任班级英语课代表,还鼓励他在班上积极分享阅读体会和学习经验。一段时间后,夏老师发现,李奇不仅在课堂上积极发言,还主动带领其他同学一起学校,整个班级学习英语的气氛越来越浓厚了。问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析夏老师的教育行为。（）

刚参加工作的夏老师，承担高中一年级的英语教学，第一次上课时，夏老师正在用英语做自我介绍，其他同学都在认真的听，唯独做在第一排的一个男生没有抬头，夏老师注意到他正在看一本英文小说，她虽有些不快，但也未多想，就开始教学，夏老师朗读课文的时候，发现那个男生根本就没有把课本拿出来，“要不要提醒他呢?”夏老师一分神，结果读错了一个单词。“切!”那个男生发出了不屑的声音，夏老师感觉特别尴尬，上课也没了状态。课后，夏老师从别的老师那里了解到，这个男生叫李奇，曾经因父母工作的关系在国外上了几年学，英语水平已经很高了。

夏老师向有经验的老师请教，并主动找到李奇交流，夏老师了解到李奇非常喜欢外国文学，于是，夏老师找来许多最新原版英文书籍，认真阅读、思考，并利用课外时间与李奇交流心得，渐渐地，李奇也喜欢主动找夏老师交流，夏老师让李奇担任班级英语课代表，还鼓励他在班上积极分享阅读体会和学习经验，一段时间后，夏老师发现，李奇不仅在课堂上积极发言，还主动带领其他同学一起学习，整个班级学习英语的氛围越来越浓厚了。

问题：

请结合材料，从教师职业道德的角度，评析夏老师的教育行为。(14分)

刚参加工作的邵老师，承担高中一年级的英语教学，第一次上课时，闵老师正在用英语做自我介绍，其他同学都在认真的听，唯独做在第一排的一个男生没有抬头，邵老师注意到他正在看一本英文小说，她虽有些不快，但也未多想，就开始教学，邵老师朗读课文的时候，发现那个男生根本就没有把课本拿出来，“要不要提醒他呢?”邵老师一分神，结果读错了一个单词。“切!”那个男生发出了不屑的声音，邵老师感觉特别尴尬，上课也没了状态。课后，邵老师从别的老师那里了解到，这个男生叫高奇，曾经因父母工作的关系在国外上了几年学，英语水平已经很高了。

闵老师向有经验的老师请教，并主动找到高奇交流，闵老师了解到高奇非常喜欢外国文学，于是，邵老师找来许多最新原版英文书籍，认真阅读、思考，并利用课外时间与高奇交流心得，渐渐地，高奇也喜欢主动找邵老师交流，邵老师让高奇担任班级英语课代表，还鼓励他在班上积极分享阅读体会和学习经验，一段时间后，邵老师发现，高奇不仅在课堂上积极发言，还主动带领其他同学一起学习，整个班级学习英语的氛围越来越浓厚了。

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析邵老师的教育行为。

阅读下面资料，作答1小题。

【资料】小张老师是初中一年级（1）班的新任英语老师，第一次登上初中一年级（1）班的讲台。学生在台下的反应很活跃，让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动，就请了十位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况，被请上讲台的同学参差不齐，一些同学反应快，另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。

1.请利用所学有关知识，分析张老师上第一节课失误的真正原因。（ ）

A.张老师在备课教学内容上出了问题

B.张老师的问题在于没有充分地了解学生，即备学生这一环节没有做好，导致上讲台参与互动的学生不能好好配合达到教学目标的要求

C.张老师作为新老师，不能很好地驾驭课堂，而她所设计的互动场面太大，以致失控

D.在备课学生应急上她没有下足工夫，场面出现混乱，她又没有足够的经验和教学机智挽回局面

E.小张老师在备教材上也反映出问题

下列的（ ）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。

A.采用学生朗读形式教学

B.扩大和紧密英语学习共同体

C.促进学生主动建构的英语学习

D.创设英语学习环境

下面（ ）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。

A.采用学生朗读形式教学

B.扩大和紧密英语学习共同体

C.促进学生主动建构的英语学习

D.创设英语学习环境

阅读材料，回答问题： 一次英语课上，教师带领学生复习单词，为了检测学生的学习情况，教师让竖排的每一位学生挨个背诵单词，轮到小新同学了，他没有像前面几名同学那样背诵流利并且正确，而是发了单词首字母的音后顿到了那里，也许是紧张，他的小脸蛋立刻变的通红，他感觉到所有的同学都在嘲笑他……这时，老师即刻发动全班同学一起帮他背出了单词，然后，他表情极不自然，尴尬地坐了下来。随后的几分钟他根本没有听进去老师说的话，也不知道同学们在说什么，只是随声应和着。 问题：结合上述材料，谈谈如何辅导学困生。

阅读下列材料，回答问题。

下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：

语文老师：“三班同学一点不听话，我没有精力管那么多，不听课就算了，他说他的，我讲我的。”

数学老师：“三班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，很清静。”

英语老师：“我没有精神去骂他们，课实在是上不下去了，我就找班主任来压阵。”

接着，几位老师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”

问题：请运用班级管理的有关知识分析上述教育现象。

上课，英语老师在讲阅读理解的时候突然有一个单词不认识，便说要考考学生。但聪明的学生发现了老师的这个小伎俩，在下面窃喜，你作为老师，该怎么办?()

A.和学生一起查阅字典解决这个单词问题，并告诉学生老师也需要不断学习

B.大方的承认自己忘记了这个单词

C.当做没看见，依然提问学生