【单选题】下面图片中的设计师正在做什么？

阅读下列说明和相关的类图，回答问题。

【说明】

在一栋m层楼的大厦里，用电梯内和每个楼层的按钮来控制n部电梯的运作。当按下电梯内按钮请求电梯在指定楼层停下时，按钮指示灯亮，当电梯到达指定楼层时，指示灯熄灭。除了大厦的最底层和最高层之外，每层楼都有两个按钮分别指示电梯上行和下行，当这两个按钮之一被按下时相应的指示灯亮，当电梯到达此楼层时灯熄灭，电梯向要求的方向移动。当电梯无升降运动时，关门并停止在当前楼层。

软件设计师火云龙采用面向对象分析的方法，经过三次逐步求精设计之后，得到如图 13-19所示的类图。

【问题1】

按钮类有一个重要的属性，请将该属性填入图13-19中的(a)处。

【问题2】

识别关联的多重性是面向对象建模重要的一步，请根据题目说明填空(1)～(6)。

【问题3】

软件设计师火云龙在初步设计类时，将门(的状态)作为电梯的属性，后经思考，将电梯门设计成一个独立的类，这么做的好处是什么?

软件设计师火云龙在初步设计类时，并没有设计“请求”类，后来又加入了该类，这么做的原因是什么?

公司制定了一次推广计划，其中涉及到钻石展位的投放，设计师小明负责广告图的设计等工作。

(1).运营给了小明一个商品，并给出了活动的相关内容，小明在设计钻石展位图之前应该怎么做些什么?( )

A.针对投放环境进行分析

B.针对目标客户群进行分析

C.同行分析

D.找到运营进行深入沟通

(2).由于时间非常紧张，小明设计几张钻石展位图比较合适呢?( )

A.2张

B.4张

C.同一个位置不同的风格的广告图各设计2-4张

D.1张

(3).广告图设计好之后，小明和老板、运营之间都持有不同的意见，这是应该怎么办?( )

A.听运营的

B.听老板的

C.听小明的

D.制定小金额推广计划，对不同的图片进行测试

(4).上传了钻石展位图之后，有好几张图片没有通过小二的审核，小明该怎么办?( )

A.联系审核小二，了解图片未通过审核的原因

B.修改为通过审核的图片

C.重新设计广告图

D.重新上传并提交审核

(5).终于广告图顺利通过审核，并投放在广告位置上，这是小明需要注意什么?( )

A.关注后台数据，以便及时调整计划

B.收集相关信息，用作下次投放广告的参考

C.调整店铺的装修以便做到流量最大化利用

D.总结经验

某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题．并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。

【试题】已知一包白色粉末可能含有的成分是CuS04、CaC03、BaCl2、Na2S04、NaOH。为探究其组成，进行以下实验：

根据以上实验，可以判断白色粉末中，一定含有的物质是什么?一定没有的物质是什么?

【考试结果】很多学生提交了如下答案：肯定含有的物质是CaC03、NaOH，一定没有的物质是CuS04、BaCl2、Na2S04。

根据上述信息，回答下列问题：

（1）本题中白色粉末中一定含有的物质是什么?一定没有的物质是什么?

（2）试对学生答题错误的原因进行分析和诊断。

（3）为了进一步确定该白色粉末中物质的真实组成，还需要做的实验及其现象是什么?

阅读《皇帝的新装》教学实录（节选），回答下面的问题。

师：上课前咱们先玩游戏。这回游戏不动胳膊不动腿，光动大脑和动嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。想想，什么关系的两个词儿是“背对背”的?

生：是反义词。

师：对，就是说反义词。下面请听题：真——

生：假。

师：真实——

生：虚假。

师：真情——

生：假意。

师：真心实意——

生：虚情假意。

师：“词语背对背”很顺利。接下来玩第二个游戏，叫“词语开花”。同学们都做过扩词练习，今天难度加大了．你所说的词语中得同时含有“真”和“假”这两个字。我先说个最容易的，“真真假假”。

生：以假乱真。

生：真假分明。

师：假作真时真亦假。

生：真假难辨。

师：正因为真假难辨才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去“打一回假”。

这是一位初中语文教师有关《皇帝的新装》一课的教学导入环节，以下对其评析正确的一项是（ ）。

A.通过游戏导入，创设了积极愉快的课堂气氛

B.课堂导入应简单有效．这位教师在导入环节设计一个“词语背对背”即可达到引入的目的。第二个游戏“词语开花”就显得啰嗦赘余了

C.通过游戏的方式导入课文，虽然是一种很受学生欢迎的教学导入方式，但是这里教师设置的找反义词、扩词的游戏，游戏小、起点低，不符合初中学生的年龄特点

D.无论是“词语背对背”还是“词语开花”，两则游戏都围绕着“真假”两字展开活动，导入偏离了课文主题

材料：某校教师A进行“生物与环境的关系”内容教学，其中教学目标有：体验科学探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验.在实验中学会与其他同学交流合作。养成爱护实验动物的情感。下面是A教师的教学片段：师：我看了一下，同学们都做好了准备工作，现在我们开始进行科学探究实验。大家按照我说的去做：四人一组，请每个小组将准备的各项材料放在桌子上，在纸盒中一半放干土，另一半放湿土。然后将10只鼠妇放在湿土和干土交界处，开始观察和计时，并安排其中一名同学记录。（学生分组实验）（5分钟后，各组汇报在湿土和干土中的鼠妇数目，全班汇总。现象是：大部分的鼠妇集中在湿土中。）师：这个实验说明了什么？生1：说明鼠妇喜欢湿土。生2：说明水影响鼠妇的生存。师：很好！我们通过刚才的实验，探究出水是影响鼠妇生存的因素。还有没有其他因素影响鼠妇的生存呢？我们继续探究。请各组将干土部分洒点水，变成湿土，将纸板盖在纸盒的一半。现在开始观察，并计时和记录。（10分钟后，各组汇报在亮处和暗处的鼠妇数目，全班汇总。现象是：大部分鼠妇集中在暗处，少数鼠妇在原位未动。）师：这个实验说明了什么？生3：说明光影响鼠妇的动向。师：非常好！同学们都有很强的探究意识，能够准确得出实验结论。由于时间关系，对于温度是否影响鼠妇的生存，我们放在课外进行探究。请同学们课外完成实验报告后，将鼠妇放回大自然中。根据材料回答：

案例：

教材关于“金属的化学性质”的表述：钠是典型的活泼金属。某位教师在组织学生学习时．做了如下的教学设计：

【学生实验】首先，让学生通过实验获得一些认识，实验的同时要求学生仔细记录实验现象。（1）取一小块钠，观察表面，切开再观察。

（2）由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。

（3）由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。

（4）教师演示实验：收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。

【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。实验

（1）结论：钠是银白色金

属。放置在空气中会因被氧化而变暗。

实验（2）结论：钠燃烧时火焰呈黄色，燃烧后得到黄色固体，也有少量黑色固体，推测可能是由杂质产生的．

实验（3）结论：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成．酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下：

【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。

【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。【学生丙】钠呈球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。

选项

A

B

C

D

1比例（％）

13.6

21.2

42.5

22.7

试根据上述信息，回答下列问题：

（1）本题正确的选项是什么?

（2）请分析和诊断学生解答错误的可能原因。

（3）如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么?

【学生丁】钠呈球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。但是，即便不是速度导致的圆形．也不能说明反应放热。

实验（4）结论：钠与水反应产生氢气。

【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在形式、保存方法、用途。问题：

（1）请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念?优点是什么?（2）该种教学理念的主要特征是什么?

（3）教师在贯彻该教学理念时应怎样做?

（4）本教学设计是否有不适当的地方?如果有，请指出并简要说明。

9．吊顶的施工中，不恰当的做法有（　　）。

A．边龙骨应按设计要求弹线，并固定在周围墙上

B．后置埋件、金属吊杆只需要进行防火处理，即可用于吊顶施工使用

C．在饰面板施工结束后，可与吊顶内管道和设备共同进行验收，并做好工程隐蔽记录

D．重量为5kg的风扇在施工过程中不应该安装在吊顶龙骨上，可以采用安装在预埋件上的固定方法

E．放置在装饰装修用的吊杆上的自动喷淋灭火系统的水管线，必须进行固定，但严禁焊接施工，避免损害管线

 

案例：下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师：做功的两个必要因素是：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗？学生：知道了！教师：那你们重复一次做功的两个必要因素是什么？学生：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。教师：很好。那老师提一桶水由后面走到前面，我做功了吗？学生：做了功！教师：错了，我提水的拉力向上，在力的方向上没有位移，因此没有做功。知道吗？学生：知道了！教师：很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题：（1）请对上述教学片段进行评价。（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。

教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门只做了一套“春天”的拼图(如图1)，拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数(如图2)，教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。问题：

(1)请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?为什么?

答案：不适宜。首先，大班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，因此，让幼儿进行10以内加减法的运算时，需要为幼儿提供可以进行操作的游戏材料，借助直观探索来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一学习方式不适合幼儿。

其次，《纲要》对于科学领域中数学教育的总目标要求：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。题干中的游戏材料不具有操作性和趣味性，因此，对于达成教学目标来说不可取。

(2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议。