题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
1.测量学的研究对象和任务是什么？ 2.作图说明投影坐标系和地理坐标系，并阐述它们的异同和作用。 3.阐述常用坐标系统的定义及其参数，思考不同坐标系统的相互转换。 4.名词解释：北京54坐标系统、80西安坐标系统、CGCS2000坐标系统、地方独立坐标系统。 5.阐述坐标系统在空间定位中的作用及其原理。
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第2题
美国斯坦福大学的研究人员对130名同时患有血脂异常、高血压(并未服用降压药)的患者进行了长达12年的试验。在试验中，研究人员将这130名研究对象随机分成人数相等的两组，并让其中的一组研究对象服用松树皮提取物(每天服用的剂量为200毫克)，另一组研究对象服用安慰剂。在这12年中，研究人员每6周测量1次研究对象的血压、血糖、胆固醇及C、反应蛋白的水平。试验结果显示，服用松树皮提取物人员的上述各项指标与服用安慰剂人员的上述各项指标并无明显的差别。由此可知，松树皮提取物无降血压、降血糖、降血脂以及预防心血管疾病等功效。
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以下各项如果为真，最能反驳上述结论的是：
A、两组试验患者仅人数相等，其血压和血脂等的原始指标差异较大
B、对照组服用安慰剂，对高血压和高血脂患者有心理暗示作用
C、12年的实验时间太长，这有可能使一些重要的实验数据失真
D、参加实验的患者人数仅130人，样本太小，代表性不够
第3题
某高校一名社会学专业的研究生想了解目前北京市正在接...
某高校一名社会学专业的研究生想了解目前北京市正在接受高等教育的学生的社会信任状况。为了达到这一研究目的，他拟采用问卷调查的方法搜集研究数据，在设计问卷时，首先他想到要测量学生对各种信息来源渠道的信任程度，于是他设计了如下访题： QB1. 在下列一些话题中，当各种渠道的信息不一致时，您对下表第一行列示的五种信息渠道的信任程度如何？请用1-5的分数表示您的信任程度，5分表示“最信任”，、4分表示“较信任”、3分表示“一般”、2分表示“不太信任”、1分表示“最不信任”。（请在下列表格中填写相应的数字） 信息渠道话题 政府机构 中央级媒体 相关领域的专家学者 法律机构人员 民间传闻 QB1_1房价的涨跌 QB1_2国内腐败问题 QB1_3贫富差距问题 QB1_4大学生的就业形势 QB1_5某次矿难的伤亡数字 当然这份调查问卷中还设计了其他相关的访题，以满足该研究者相应的研究目的。 这名研究者界定了其研究的目标总体是目前所有在京接受高等教育的学生（包括本科生、硕士和博士研究生），在调查对象的选择方面，该研究者采用了多阶段分层PPS抽样的方法，初级抽样单位为高校，抽样框为北京有资格招收本科生的所有高校。根据对调查精度要求，计算得到的样本量为3600，多阶段抽样的设计效应一般为1.5-3，考虑到可能会出现到的无应答情况，根据以往的经验对这一计算所得的样本量进行了适当地放大，确定设计样本量为4500。调查最终成功访问到3589人，但整理回收的调查问卷时发现其中有89%的被调查者完整地填答了问卷，11%的被调查者虽没有完整填答问卷，但仍可以视为有效应答。 请根据上述材料，回答如下几道题。 QB1是该学者设计的行为类访题，因为是放在了不同的情境场景中询问的。
第4题
请教：2017年心理咨询师试题及答案1(二级)第1大题第17小题如何解答？
【题目描述】
答案分析：
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中文版韦氏智力量表与第三版中国比内测验相比，其主要优点是( )。A．同时获得智商和多个分测验分数
B．用离差智商代替落后的比率智商
C．在临床应用方面积累了大量资料
D．测题编排方式采用了混合螺旋式
| 【我提交的答案】： ABD |
| 【参考答案与解析】： 正确答案：AC |
1982年，吴天敏教授对陆志韦第二次修订的比内测验又进行了第三次修订，称作《中国比内测验》。中国比内测验在第二版的基础上作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为2～18岁，在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。相比之下，韦氏智力量表具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。此外，韦氏智力量表临床应用的方面积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。除可测量智力外，还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。在测验题目的编排方式上，韦氏智力测验采用了并列直进式，而比内一西蒙智力量表则采用了混合螺旋式。
【我的疑问】
为什么不选B？
第5题
阅读下列材料，根据要求完成教学设计：
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材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“导体的电阻”的内容要求为：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。
材料二某高中物理教科书中“导体的电阻”设计了如下实验：
探究导体电阻与其影响因素的定量关系
如图2．6-3，a，b、c、d是四条不同的金属导体。在长度、横截面积、材料三个因素方面，b、c、d跟a相比，分别只有一个因素不同：b与a长度不同；c与a横截面积不同；d与a材料不同。
图中四段导体是串联的，每段导体两端的电压与它们的电阻成正比．因此．用电压表分别
测量a、b、C、d两端的电压．就能知道它们的电阻之比。
比较a、6的电阻之比与它们的长度之比；比较a、c的电阻之比与它们的横截面积之比：比较a，d的电阻是否相等。这样就可以得出长度、横截面积、材料这三个因素与电阻的关系。改变滑动变阻器滑片的位置，可以获得多组实验数据以得到更可靠的结论。
材料三教学对象为高中二年级学生．学生已经学习了恒定电流的相关知识。
任务：（1）简述导体的电阻公式。（4分）
（2）根据上述材料完成“导体的电阻”的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学过程。
（不少于300字）（24分）
第6题
阅读材料，根据要求完成下列任务。
材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“滑动摩擦力”的内容标准为：“通过实验，了解滑动摩擦力以及理解滑动摩擦力的影响因素。”
材料二：某八年级物理教科书“运动和力”一节中有“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验，内容如下：
探究影响滑动摩擦力大小的因素
我们采用弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值通过弹簧测力计读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。用到的实验器材：弹簧测力计、长木板、棉布、毛巾、带钩长方体木块、钩码。
参考实验步骤：
①在水平桌面土铺上长木板，用弹簧测力计沿水平方向拉着木块在长木板上做匀速直线运动，记下测量示数。
②在木块上加不同数目的钩码，改变木块对木板的压力，再做上述实验。
③将（）、（）分别铺在木板上，改变接触面的粗糙程度，重做上述实验。
④将实验数据记录在下面表格中。
?
⑤分析数据得出结论。
材料三：教学对象为初中二年级学生，已学过力、摩擦力等知识。
任务：（1）写出摩擦力产生的条件。
（2）根据上述材料，完成“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）
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