学习体育概论有利于提高分析体育实践问题的能力。

A、转化

B、极限

C、测量

D、函数

让学生多动手,不仅有利于提高他们的实验能力,还能促使他们多动脑筋想问题。比如,过去解剖家兔只有教师一个人做,学生层层围着教师,还是看不清,收获不大。后来,改变办法,让学生两人一组解剖一只小白鼠,指导他们自己动手剖开腹部,观察内脏各器官及其部位与功能,学生积极性很高。为了让学生看到肺是由大量肺泡组成的,特发给学生一些细玻璃管,让他们把管的一头插入小白鼠的气管,在另一头吹气。这时,小白鼠的肺立即膨大起来,学生开心得不得了,个个开动脑筋。因为要吹一下肺,学生就必须寻找气管,注意它的部位。 教学原则?

A．启发性原则

B．发展性原则

C．循序渐进原则

D．理论联系实际原则

A、观摩教学案例

B、参加教学比赛

C、进行教学实践

A、可熟练地掌握EDA技术的基础理论、基本方法、基本技巧、调试方法和调试技巧。

B、可熟练地掌握基于EDA技术的系统设计开发课题相关的基础理论、基本方法、基本技巧。

C、可全面提高学生的综合应用能力、实践动手能力、创新创业能力和就业核心竞争力。

A、有助于学习者提高分析问题的能力

B、有利于学习者提升知识运用的技巧

C、有利于组织管理能力的提升

D、有助于决策和创新能力的提高

要提高学生自改作文的能力，在教学中必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是改，教师怎样改，思考为什么这样改，激发学生要求改的愿望。通过教师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查、怎么改。教师示范改作文为改的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。教学的第二步是组织讨论，指导学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而且进一步调动了学生自改的积极性。教师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等的指导，作文评讲课上，教师宣读的范文、集体的评论等，阅读课上，经常进行的概括中心、划分段落直至用词造句的一系列基本训练等，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。（选编自袁浩：《作文教学心理》，中央电视台电视教学系列讲座，第12期。）

问题：结合上述材料，谈谈在教育教学中如何有效地促进学生的学习迁移。