逻辑学的性质：第一（），第二（）

软件是一种逻辑产品，它的开发主要是(1)。软件工程和计算机科学性质不同，软件工程着重于(2)。

A．研制

B．拷贝

C．再生产

D．复制

某班同学在一次游艺晚，设有一个《动脑筋、育智慧》的节目。逻辑老师给这个节目出了一道题：下列七个盒子，哪个盒子有水果。

七个盒子上分别写着一句话：

第一个盒子上写道：“所有的盒子里都有水果。”

第二个盒子上写道：“本盒子里没有水果。”

第三个盒子上写道：“有些盒子里有山核桃。”

第四个盒子上写道：“本盒子里没有苹果。”

第五个盒子上写道：“所有的盒子里都没有山核桃。”

第六个盒子上写道：“第四个盒子里放着一个苹果。”

第七个盒子上写道：“有些盒子里没有水果。”

在这七句话(每句表达一个性质命题)中，只有三句真话。你能确定哪个盒子里有水果吗?

撰写一份商业计划书（PPT版），上传提交，同学互评。 【第一部分 考试说明】 正在创业和打算创业的同学，请用自己项目完成商业计划书。通过本次实战，从整体高度理清项目思路和创业逻辑，它不仅仅只是一次考核，更是一次实战检验！撰写完成的商业计划书真的可以发给投资人或者参加创业大赛了。你准备发给哪家投资公司？看看他们公司网站有没有商业计划书模板？采用他们的模板完成本次考核。或者你准备参加哪项创业大赛？大赛有没有指定商业计划书模板？采用他们的模板完成本次考核。如果没有模板，本次考核不限定模板，参考第8章讲解和示范路演完成本次考核。 不打算创业的同学，任选一个虚拟的创业项目完成演练，希望通过本次考核，能综合运用本门课程于实践，尽可能体现多一些创新，尽可能多运用一些创业技能，多感受创业精神，以便在未来从事不确定的和开拓性质的工作、事业时都能用上。本次考核不限定模板，参考第8章讲解和示范路演完成本次考核。 可以组建团队共同完成（2-7人组建一个团队，可以回到课堂交流区的讨论主题“寻找你的创业小伙伴”组建团队,建议在讨论区相互留邮箱，再通过邮箱交换手机和微信号等私密联系方式，注意保护隐私）。组建了团队的，每位成员都需要提交文件（请提交相同内容的文件）。没有组建团队的，请独立完成。 之前已经完成实战活页的同学，你会发现，这次考核相当于实战活页的整合提升，完成本次考核就比较容易了。 【第二部分 考试内容】 第一阶段：提交商业计划书（即日—2019年11月14日9点半） 撰写一份商业计划书（PPT版），总页数10—16页，最多不超过20页。点击“上传附件”，将你(和团队）撰写完成的商业计划书（PPT版）上传。（昵称作为文件名，需要学分的同学请确保按要求注明昵称，团队共同完成的，在昵称前加团队名）。答题区请注明团队所有成员昵称。 第二阶段：同学互评（2019年11月14日9点半—11月19日9点半） 互评最少个数为5个，提交作业人数要大于5个互评功能才会启动。互评完成度的奖惩计分规则为：未参与互评的将给与所得分数的50% ，未完成互评的将给与所得分数的80% 。全部完成互评的将给与所得分数的100% 。互评成绩为去掉最小和最大值后的平均值之和。互评可以体验从教师角度看他人项目。互评的重点不是评，而是互相学习。 【第三部分 互评标准】 1.原创性 30分 抄袭或者大幅改编得0分，且其余项符合也不得分 原创得30分 2.文件格式 10分 PPT格式，10分 其他格式0分 3.产品 12分 （1）说清楚产品（是什么产品或者是什么服务，有样品更好，使命愿景） （2）解决什么问题或者需求 （3）客户是谁 （4）产品（服务）或项目有1-3个亮点 4.市场 12分 （1）市场规模预测（量化） （2）竞品分析 （3）凸显自己的核心竞争力 （4）如何启动（或进一步拿下市场） 5.团队 12分 （1）团队成员（最好有2人以上） （2）成员优势 （3）与项目匹配 （4）股权和分工合理 6.模式 12分 （1）如何盈利 （2）切实可行 （3）运营情况 （4）融资情况合理(不需要融资的写明不需要融资），出让多少股权比例需要融资多少金额，资金用途，投资回报 7.其他 12分 （1）封面：项目（产品服务)名，团队或公司名，日期。封底：致谢 （2）总页数：10-16页，不超过20页 （3）精美程度 （4）合理可行或者创新性强或者有启发、可借鉴、可点赞

撰写一份商业计划书（PPT版），上传提交，同学互评。 【第一部分 考试说明】 正在创业和打算创业的同学，请用自己项目完成商业计划书。通过本次实战，从整体高度理清项目思路和创业逻辑，它不仅仅只是一次考核，更是一次实战检验！撰写完成的商业计划书真的可以发给投资人或者参加创业大赛了。你准备发给哪家投资公司？看看他们公司网站有没有商业计划书模板？采用他们的模板完成本次考核。或者你准备参加哪项创业大赛？大赛有没有指定商业计划书模板？采用他们的模板完成本次考核。如果没有模板，本次考核不限定模板，参考第8章讲解和示范路演完成本次考核。同学的评分相当于你的项目在消费者眼中的分值，教师评分相当于在投资人眼中的评分，请珍惜这次实战机会。 不打算创业的同学，任选一个虚拟的创业项目完成演练，希望通过本次考核，能综合运用本门课程于实践，尽可能体现多一些创新，尽可能多运用一些创业技能，多感受创业精神，以便在未来从事不确定的和开拓性质的工作、事业时都能用上。本次考核不限定模板，参考第8章讲解和示范路演完成本次考核。 可以组建团队共同完成（2-7人组建一个团队，可以回到课堂交流区的讨论主题“寻找你的创业小伙伴”组建团队,建议在讨论区相互留邮箱，再通过邮箱交换手机和微信号等私密联系方式，注意保护隐私）。组建了团队的，每位成员都需要提交文件（请提交相同内容的文件）。没有组建团队的，请独立完成。 之前已经完成实战活页的同学，你会发现，这次考核相当于实战活页的整合提升，完成本次考核就比较容易了。 【第二部分 考试内容】 第一阶段：提交商业计划书（即日—2019年8月23日9点） 撰写一份商业计划书（PPT版），总页数10—16页，最多不超过20页。点击“上传附件”，将你(和团队）撰写完成的商业计划书（PPT版）上传。（昵称作为文件名，需要学分的同学请确保按要求注明昵称，团队共同完成的，在昵称前加团队名）。答题区请注明团队所有成员昵称。 第二阶段：同学互评（2019年8月23日9点—8月28日9点） 互评最少个数为5个，提交作业人数要大于5个互评功能才会启动。互评完成度的奖惩计分规则为：未参与互评的将给与所得分数的50% ，未完成互评的将给与所得分数的80% 。全部完成互评的将给与所得分数的100% 。互评成绩为去掉最小和最大值后的平均值之和。互评可以体验从教师角度看他人项目。互评的重点不是评，而是互相学习。 【第三部分 互评标准】 1.原创性 30分 抄袭或者大幅改编得0分，且其余项符合也不得分 原创得30分 2.文件格式 10分 PPT格式，10分 其他格式0分 3.产品 12分 （1）说清楚产品（是什么产品或者是什么服务，有样品更好，使命愿景） （2）解决什么问题或者需求 （3）客户是谁 （4）产品（服务）或项目有1-3个亮点 4.市场 12分 （1）市场规模预测（量化） （2）竞品分析 （3）凸显自己的核心竞争力 （4）如何启动（或进一步拿下市场） 5.团队 12分 （1）团队成员（最好有2人以上） （2）成员优势 （3）与项目匹配 （4）股权和分工合理 6.模式 12分 （1）如何盈利 （2）切实可行 （3）运营情况 （4）融资情况合理(不需要融资的写明不需要融资），出让多少股权比例需要融资多少金额，资金用途，投资回报 7.其他 12分 （1）封面：项目（产品服务)名，团队或公司名，日期。封底：致谢 （2）总页数：10-16页，不超过20页 （3）精美程度 （4）合理可行或者创新性强或者有启发、可借鉴、可点赞

传统逻辑把排中律当作事物的基本规律之一，意为任一事物在同一时间里具有某属性或不具有某属性，而没有其他可能。排中律也是思维的规律，是指在同一思维过程中，一个命题不可能既不是真的，又不是假的，即两个互相矛盾的思想不可能同时为假。据此定义，以下违反排中律的一项是：

A．小陆踢完足球回到宿舍，小陈问他：“赢了吗?”小陆说：“没有。”小陈问：“那么，输了?”小陆说：“也没有。”

B．小周在回答招聘单位面试问题时说：“我的专业不是社会学，也不是教育学。”

C．甲、乙二人下完棋后，一位观棋者笑着说：“看来你俩是谁也赢不了谁。”

D．这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的

传统逻辑把排中律当作事物的基本规律之一，意为任一事物在同一时间里具有某属性或不具有某属性，而没有其他可能?排中律也是思维的规律，是指在同一思维过程中，一个命题不可能既不是真的，又不是假的，即两个互相矛盾的思想不可能同时为假。

据此定义，以下违反排中律的一项是（ ）。

A. 小陆踢完足球回到宿舍，小陈问他：“赢了吗？”小陆说：“没有。”小陈问：“那么，输了？”小陆说：“也没有。”

B. 小周在回答招聘单位面试问题时说：“我的专业不是社会学，也不是教育学。”

C. 甲?乙二人下完棋后，一位观棋者笑着说：“看来你俩是谁也赢不了谁”。

D. 这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的。

传统逻辑把排中律当作事物的基本规律之一，意为任一事物在同一时间里具有某属性或不具有某属性，而没有其他可能?排中律也是思维的规律，是指在同一思维过程中，一个命题不可能既不是真的，又不是假的，即两个互相矛盾的思想不可能同时为假。 据此定义，以下违反排中律的一项是（ ）。

A. 小陆踢完足球回到宿舍，小陈问他：“赢了吗？”小陆说：“没有。”小陈问：“那么，输了？”小陆说：“也没有。”

B. 小周在回答招聘单位面试问题时说：“我的专业不是社会学，也不是教育学。”

C. 甲?乙二人下完棋后，一位观棋者笑着说：“看来你俩是谁也赢不了谁”。

D. 这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的。

以下是某教师对《矩形》一课进行的教学设计：

（一）观察思考，形成概念

1．形成概念：

学生具备了一定的逻辑思维推理能力，但还是以形象思维为主，因此我运用课件展示平行四边形形状变化动态，在小组内运用活动的平行四边形教具观察变化，提出猜想，概括定义。为了让学生向概念形成集中思维，我给出三个引导性问题。

（1）每次变化后还是平行四边形吗?

（2）变化过程中，哪些量不变?哪些量变?怎样变?

（3）变化过程中有没有一个形状特殊的平行四边形?怎样特殊?

这样，学生经历了概念的形成，进一步培养了观察能力和概括能力。

2．理解概念：

判断：（1）平行四边形是矩形。

（2）有一个角是900的四边形是矩形。

（3）矩形是平行四边形。

（二）观察猜想，探索性质

在这一环节。我通过两个探究活动，采用直观演示、小组合作探究、分组讨论的教学方法，引导学生去探究矩形的性质及推论。

探究：拿出一张矩形纸片。

1．除了具有平行四边形的所有性质外，它的边、角、对角线还有哪些特殊性质呢?

2．有对称性吗?

3．你能用什么方法说明你的结论是正确的?性质l：矩形的四个角都是直角。

性质2：矩形的对角线相等。

让学生先独立思考，操作2、3分钟后，前后四人为一个小组，共同观察、讨论、猜想、验证。我将参与小组的讨论，积极地看、积极地听，感受学生的所思所想，根据情况随时进行指导，特另q是对学习有困难的同学倍加关切。

当学生探究矩形对角线相等的性质遇到困难时，我让学生观察在平行四边形演变为矩形的过程中，对角线的变化情况，进而猜测两条对角线的数量关系，如个别小组仍有f，‘-1题，我会引导他们画对角线．利用测量、折叠等方法来探究。

为了诱导推论，我让学生观察矩形ABCD，用多媒体课件演示从矩形中抽象出直角三角形，引导学生归纳推论。因为文字叙述很难，我做进一步的引导：AC是Rt△ABC的什么边?OB是AC边上的什么线?，那么此结论应该怎样叙述?学生探索回答后，师生共同归纳，论证推论。（1）推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

（2）总结直角三角形的性质。

针对上述材料，完成下列任务。

（1）请分析该教师对矩形的性质推论教学设计片段的设计意图。（6分）

（2）请认真学习此教师的教学设计并为协助其完成一个本节课的课堂小结，并说明设计思路。（8分）

（3）除上述几个环节以外，你认为还可以添加哪些环节辅助教学呢?举例说明并作出简要设计。（16分）

以所在学校选课和课程管理为实际应用背景，设计一个教学管理数据库系统，假设至少包含如下需求： 1、学生信息管理 2、课程信息管理 3、教师信息管理 4、学生选修课程及成绩信息管理 5、教师负责课程和讲授课程信息管理 要求完成如下题目： 1、设计概念模型，画出该图书管理系统的E－R图；（6分） 2、将该E-R图转换为逻辑（关系）模型，并分析各关系模式属于第几范式；（6分） 3、用SQL语句写出转换结果中每个关系模式，并定义完整性约束。（7分） 4、（每小题5分）用SQL分别表示下列查询： （1）查询教师-课程信息，查询结果中包括教师姓名、职称、课程名称和课程性质等4个字段。 （2）查询讯息名称包含“计算机”、职称为教授、所负责课程为必修课的教师姓名、职称、课程名称和课程学时等信息（分别用嵌套查询和链接查询完成，并分析各自的效率） （3）查询所有课程的成绩都大于60分的学生的平均成绩。 （4）查询数据库课程的成绩大于70分的、所有课程平均分最高的学生信息。 （5）查询至少有10门必修课程考试成绩的每个学生的平均成绩。 5、（每小题4分）用SQL分别表示下列操作： （1）为学生表增加一个“平均成绩”字段，类型为短整数，默认为空值。 （2）建立一个视图，包含每个学生的所有课程的最高成绩，最低成绩、平均成绩和所考课程的门数。 （3）对教师信息表插入一条数据。 （4）给用户“杨澜”授予对学生信息表的所有操作权限。 6、设计一个存储过程查询平均分在x到y范围内的学生信息（包括学号、姓名、院系名称和平均分数）。（10分） 7、为选课表分别建立插入和更新触发器，如果当前学生累计不及格门数达到5，则发出警示信息。（10分）

庄子说“马非马”，公孙龙说“白马非马”。下述哪一个判断最具学术性()

A.二者文字有别，内容一致，都属于诡辩

B.二者内容不同，但都有诡辩的性质

C.二者内容不同，庄子讲修道，公孙讲逻辑

D.二者文字有别，内容一致，都属于哲学