我确认，已认真观看并学习了院校所要求学习的“开学前第一课”视频。

在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的学校，发生了一件事。一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。问题：结合案例谈谈教师应当履行的义务？

《千篇一律和千变万化》第二课时的作业大部分同学已经交了,完成得也很认真,有的同学在举建筑物的例子时描述得清晰仔细,希望大家再接再厉。有两位同学写的对北京建筑怎么连感受都一模一样,这是不应该!但还是有个别同学没有完成任务点的学习或者没有交作业。我们班的课程完成率不理想,这样的学习状况怎么应对期末的统考。此外,学校也要检查上线情况,请大家按照语文课的时间（） 《象和蚁的童话》第一课时的作业还有以下同学未交 再次和大家强调一下,每一个音频、视频和PPT都是要全部看完,且达到时长的,不然系统就算未完成。请个别同学这两天补完任务点和作业。我会让科代表下周把德育学分扣分情况做一个汇总,未完成任务点几个扣几分,未交作业几次扣几分。还有的同学作业是已保存的,需要提交这边才能看到。希望大家对学习能上心一些。 本周的课程和作业明晚22:00就截止了,还未完成的同学抓紧时间。 今天的3道题请同学们先在作业本上抄题写好并拍照上传,开学之后再上交纸质作业 1、概括“象和蚁”童话的内容,并思考它引出的话题 2、理解“所有的狗都应该叫,——就按上帝给的嗓子叫好了”的含义。 3、拿童话和契诃夫的话相比较,作了怎样的引申?

下面是教师的一次评价实录：师：同学们，这个学习质量评价表（见下表）中的每一项内容是什么意思，要求大家怎么做，我在开学初就和大家讲清了，你们已经明白了吧？生：明白了！师：好，现在我们就按照这个表中的各项要求，对大家进行一次客观的评价。请同学们对照表格逐项进行自评，根据自己的表现在A、B、C三个等级中选一项打上“√”。（每个学生都认真地自评。）师：现在前后两张桌的四位同学组成一个互评小组，先由每位学生讲述自评结果及理由，再由其他学生进行评价，也评出等级，并向被评人说出理由。生1：在参与这一项，我能做到基本发言，但还不主动。评价结果应是C。生2：我认为生1在课堂学习活动中还是比较主动的，比如，在前两天老师讲“你所了解的华盛顿”时，他是第一个发言的，并讲了许多华盛顿的故事。生3：我不同意生2的看法，生1有时不主动发言，比如，今天第三节课老师提的那个问题他会，但不主动去说。生4：咱们大致估算一下生1主动发言的次数多，还是不主动发言的次数多，然后我们综合起来，给他一个评价。其他三位同学最后达成共识，生1的评价结果是能发言，有时也很主动。生1：没想到我在大家心中有这么好的印象，以后我会继续努力的！师：大家评得很认真，下面把这个表收上来，课后我要对每个学生进行评价，你们在表中“师评”这项里会看到详细评价结果的，并要求大家把这个结果放在你们的档案袋中，到期末结束时，我们进行综合评定。希望大家改进不足，继续努力！高中一年级学生历史学习质量评价表（情感部分）

李老师是一名高一物理老师，为了激发学生学习物理的动机，他采用了多种方法。开学第一堂课，李老师就通过介绍生活中的物理现象引起学生学习物理的兴趣。后来又陆续介绍了与物理有关的专业的良好就业前景。如机械专业，电子专业等。有的同学为了以后能找到一个好工作，暗下决心学好物理。

随着学习难度的增加，有些考试成绩不理想的学生慢慢丧失了学习的动力，于是李老师找这些学生谈话，引导他们对考试失利进行积极的归因，重拾学习的信心。

1.学生为了以后找个好工作而决定要学好物理。这种学习动机属于( )。

A. 内部动机

B.外部动机

C.直接的近景动机

D.间接的近景动机

2.学习动机对学生学习的作用包括( )。

A.激发作用

B.指向作用

C.维持作用

D.调节作用

3.根据成败归因理论，李老师可从能力、努力程度、任务难度、运气等因素帮助学生对考试失利进行归因，这些因素又可以划分为不同维度，它们是( )。

A.原因源

B.稳定性

C.可控性

D.区别性

4.为了让学生重拾学习信心，李老师引导学生对考试失利进行归因，下列属于积极归因的是( )。

A.将失败归因为学习任务太难

B.将失败归因为能力差

C.将失败归因为运气不好

D.将失败归因为努力不够

5.为了激发学生的学习动机，李老师还可以采取的措施是( )。

A.适当地开展学习竞赛

B.采取多样化的教学方法

C.为学生设置合适的学习目标

D.充分利用反馈信息，妥善对学生进行奖惩