进行可拆卸性设计，应从观念上重视可拆卸性设计。设计人员应经常与________取得联系，获取产品结构在拆卸方面存在的不足，并为可拆卸性设计的发展准备有关数据资料。

A、结构上简化设计和拆卸难度

B、明确拆卸对象

C、易于分离

D、产品结构的可预见性准确

A、面向产品模块化的可拆卸性设计

B、面向产品回收的可拆卸性设计

C、面向产品替换的可拆卸性设计

D、面向产品维修的可拆卸性设计

A、对四种设计状况，均应进行承载能力极限状态设计

B、对持久设计状况，尚应进行正常使用极限状态，可不进行耐久性极限状态设计

C、对短暂设计状况和地震设计状况，可根据需要进行正常使用极限状态设计

D、对偶然设计状况，可不进行正常使用极限状态和耐久性极限状态设计

E、对四种设计状况，均应进行承载能力极限状态设计和正常使用极限状态设计

A、处理后的高强螺栓连接处摩擦面上要采用专用笔作好标记，若有表面污染应使用砂轮机打磨光滑。

B、高强螺栓在施工前还应对大六角头螺栓的扭矩系数、扭剪型螺栓的紧固轴力和摩擦面抗滑移系数进行复核，并对使用的扭矩扳手应按规定进行校准，合格后方能使用

C、高强螺栓分为初拧、复拧、终拧三个步骤，分别是安装螺栓、拧紧螺栓和调整应力满足设计要求三个过程，且终拧后外罗螺栓长度不得少于10mm

D、一个接头上的高强螺栓，初拧应从螺栓群中部开始向四周扩展逐个拧紧，复拧则相反，终拧与复拧相反，保证受力的均匀性

A、极限状态设计方法

B、工作应力设计法

C、轴向承载力控制法

D、水平向承载力控制法

A、时间观念：微课的时间短、节奏快，时间要控制在10分钟以内。

B、内容观念：微课作为只有教师独自在场的一种授课形式，应该更多地关注那些适合通过讲授完成的教学内容。

C、结构观念：对于如何在较短的时间内，讲授完一段微课，需要教师对教学内容的结构进行分析与重构。

D、语言观念：要求讲授的语言做到通俗流畅，既富于讲述性又重视启发性。

A、创新应与战略目标保持一致

B、从市场需求的角度出发，综合运用企业的能力和优势

C、发挥企业各类人员的创造性，发挥供应链整体优势

D、建立科学的供应链和项目评价体系及组织管理系统

A、室内设计是一门实用性艺术。

B、室内设计是一门体验性艺术。

C、室内设计是一门观赏性艺术。

D、室内设计的审美层次从形式美感转向文化意识。

E、室内设计应大处着眼、细处着手，总体与细部深入推敲。

F、室内设计应从里到外、从外到里，局部与整体协调统一。

A. 地质条件

B. 地质构造

C. 地层结构

D. 地质水文条件