在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻,全班学生的学习兴趣都被调动起来了,都沉浸在热烈的探讨情景之中。
问题:请根据新课标的要求结合王老师的教学行为说一说你对美术课的理解。
第1题
在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻,全班学生的学习兴趣都被调动起来了,都沉浸在热烈的探讨情景之中。
问题:请根据新课标的要求结合王老师的教学行为说一说你对美术课的理解。
第2题
回归生活:
这篇文章之所以会打动我们,肯定和我们的生活、我们的内心有关,现在让我们回归生活,回归内心,问问自己,我为什么会被它打动。
(1)在我们的现实生活中,被亲情感动过吗?
(2)在我们的生活中,三代人一同散步的场面多吗?
总结:
通过学习本文,我们懂得了要珍惜亲情,热爱生命,追求和谐。也学习了自学的方法:首先整体感知,用心朗读,捕捉感受,明确研读的方向,然后抓细节、品味关键语句,深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声,享受阅读的乐趣。
下面有关这则总结,说法错误的一项是( )。
A.回归生活环节的设计很有道理,学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章,定会触动生活中的某种感受.“回归生活”十分必然、自然、天然
B.回归生活这个环节的设计很有意义,可把学生的意念和情感提高一步,对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识,将发挥一定的作用
C.两个关于“回归生活”的启发性问题,问题过于简单,不利于学生思维的拓展,是毫无意义的提问
D.从思想情感和学习方法两个方面作总结,符合本节课教学的实际;但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度.总结的内容缺乏应有的光彩
第3题
教学目标主要站在学生的角度,指向学生学习。规定了教与学的方向,一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度来表述。在课堂教学中,“过程与方法”是区别于传统教学的重要方面.该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程,学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是张老师在进行“保护知识产权”一节课的教学时,所指定的“过程与方法”的部分目标:
①学习确定研究性学习的主题,收集和选择资料,选择信息表达的形式,选择信息加工的工具,确定信息加工的方法。’
②树立正确的知识产权意识,理解保护知识产权的意义。
③通过让学生填写自测表,提高学生的自我评价能力和评价他人的能力。
问题:
(1)目标②更适用于“三维”目标中的哪个维度?(5分)
(2)目标③的描述存在什么问题?(5分)请尝试修改目标③,使之符合“过程与方法”维度的基本目标。(10分)
第4题
下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。
教师:前面我们学习了磁场的概念,那么通电导线周围有磁场吗?同学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象?
学生:在磁体周围,小磁针发生偏转;在通电导线周围,小磁针也发生偏转,改变电流的方向.小磁针反向偏转。
教师:小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场,且方向和电流的方向有关。
学生:恩。原来通电导线周围存在磁场。
教师:是啊,这个现象最早是奥斯特发现的,也就是电流的磁效应。
学生:恩。
教师:很好,下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针,并在硬纸板上均匀地撒满铁屑,看看有什么现象。
学生:好。
问题:(1)请对上述教学片段进行评述。(15分)
(2)针对上述教学片段存在的问题,设计一个教学片段帮助学生学习。(15分)
第6题
第7题
第9题
材料:下面是某中学思想政治课教师关于“文化创新的途径”的课堂教学设计(教学时间为45分钟) 教学环节 活动内容 活动形式 活动目的 品评与思辩 课前视频:《茉莉花——文化南京》 观看视频 感受南京独特的文化内涵,拉近与学生的情感距离,提出探讨课题:文化创新的途径 视频内容:雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演 观看视频 在极其富有争议的视频欣赏中,积累复杂的情感体验,等待宣泄 自由辩论: 正方:惊喜多过遗憾 反方:遗憾多过惊喜 即席辩论 在民主与开放的自由辩论中,让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾,还是遗憾多过惊喜,都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点,坚持先进文化的发展方向 合作与探究 体验与践 行 现场调查: 1您最想在北京奥运会开慕式看到什么? 2.您最不想在北京奥运会开幕式看到什么? 3.您希望北京奥运会开幕式有什么突破? 现场调查 为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材 理论储备:教材及温馨提示 自主学习 阅读教材和相关资料,整合文本,生成知识,为创意做好理论储备 感悟经典:《他山之石—开幕式精彩瞬间》 观看视频 借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频,激发学生激情创意的灵感 创新设计:设计点火仪式和开幕式片段 合作探索 结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发,写出具体创意片段 创新与构建 创意展示 分组展示 分组展示创意片段,说明元素取舍和使用 创意比拼 分组对决 自评,陈述本组构思中的精妙之处;互评,修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新;面向世界、博采众长,坚持正确方向,克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践 生成与构建 构建体系在学生自评与互评基础上点评、总结生成文本的体系创建 知识小结 知识结构图 问题:请运用思想政治课程教学理论,简要评价该教师在课堂教学中存在的可取之处。
第10题
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