1、“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。”这句话告诉我们要（）

A.方法论

B.各种调查方法

C.社会的本质论

D.手机和分析资料的技术和手段

B.间接、抽象

C.概括、精炼

D.直接、感性

紧扣中小学作文教学的某一具体写作知识点，撰写一个教学设计，要求满足四点:知识点具体；有例文；有策略；有下水作文；有当堂训练设计；有相关语言积累。 示例如下： “语言描写”之“语言描写要符合人物性格”教学设计 一、 出示具体写作知识点：“语言描写”之“语言描写要符合人物性格” 人物的语言要符合其身份、地位、特点、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好、心理状态、特定情境…… 二、 出示例文： 片段1：语言符合职业 两兄弟分家，几天都分不清楚，就请四个邻居来调解。这四个人先在一家酒馆碰头商量如何解决，分别是这样说的： 甲：“我看咱们快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清楚。” 乙：“咱们办事也不能拿太偏了，得针过去线也能过去才行。” 丙：“咱原先也碰过这种事，前有车后有辙，别玩到超车就行。” 丁：“我看别啰嗦了，不如到他家里见风使舵。” 两兄弟听到扑哧笑了:”“你们真是三句话不离本行，买什么就吆喝什么。” 请问甲乙丙丁分别是谁呢？裁缝、厨师、船夫、车夫。 那么兄弟俩又是干什么呢？ 片段2：语言符合教养、生活境遇、身份 农民、秀才、县官与财主在大雪天里相遇，他们以“雪”为题吟诗。秀才说：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”结果农民生气了，骂了一句：“放你娘的臭狗屁。” 三、 出示影视、生活中的同类语言现象 四、 写作策略： 1. 写人物语言时先思考“究竟想表达人物的什么特点？ 比如“暴躁” 2. 仔细回忆人物究竟哪些语言能够凸显其特点。 比如：爱说“滚！”“我凭什么听你的。”“气死我了！” 3. 用总分段组织写作。 五、下水作文（老师借助自己开发的写作策略，尝试写作）： 比如：我的同桌是一个脾气暴躁的人。一点点小事他就会说“气死我了！”他还动不动就说别人“滚！”如果你要是给他提意见，他就会瞪着大眼喊：“我凭什么听你的，凭什么！” 六、训练设计 找出熟悉的人的一个性格特点，用至少3句话体现其性格特点。 七、相关语言积累 有时候“说”，可以用这些词来替代会更具体：大喊大叫，歇斯底里，欢呼，嘀咕，嘟囔，细声细语。

A、计划制定过程的顺序应该是 ：清楚与计划有关的各种条件、 制定战略或行动方案、明确任务或目标、落实人选明确责任、制定进度表、分配资源、制定应变措施

B、计划工作是指管理者确定必要的行动方针，以其在未来的发展中实现目标的过程。

C、行动计划是在战略计划所规定的方向、方针、政策框架内，为确保战略目标的落实和实现，确保资源的取得与有效运用而形成的具体计划。

D、计划中留有一定的机动时间是为了一些没有预测到的变化

E、计划审定包括完整性审定和可行性审定。完整性审定又称形式审定，可行性审定又称内容审定。

F、长期计划和短期计划间的关系应是“长计划、短安排”

G、有效的计划应保证在任何情况下都不失控

H、计划工作是管理的首要职能