1、“学如弓弩,才如箭镞,识以领之,方能中鹄。”这句话告诉我们要()
A、有本领
B、有担当
C、有责任
D、有理想
A、有本领
B、有担当
C、有责任
D、有理想
第3题
紧扣中小学作文教学的某一具体写作知识点,撰写一个教学设计,要求满足四点:知识点具体;有例文;有策略;有下水作文;有当堂训练设计;有相关语言积累。 示例如下: “语言描写”之“语言描写要符合人物性格”教学设计 一、 出示具体写作知识点:“语言描写”之“语言描写要符合人物性格” 人物的语言要符合其身份、地位、特点、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好、心理状态、特定情境…… 二、 出示例文: 片段1:语言符合职业 两兄弟分家,几天都分不清楚,就请四个邻居来调解。这四个人先在一家酒馆碰头商量如何解决,分别是这样说的: 甲:“我看咱们快刀斩乱麻,别锅里碗里分不清楚。” 乙:“咱们办事也不能拿太偏了,得针过去线也能过去才行。” 丙:“咱原先也碰过这种事,前有车后有辙,别玩到超车就行。” 丁:“我看别啰嗦了,不如到他家里见风使舵。” 两兄弟听到扑哧笑了:”“你们真是三句话不离本行,买什么就吆喝什么。” 请问甲乙丙丁分别是谁呢?裁缝、厨师、船夫、车夫。 那么兄弟俩又是干什么呢? 片段2:语言符合教养、生活境遇、身份 农民、秀才、县官与财主在大雪天里相遇,他们以“雪”为题吟诗。秀才说:“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句:“皇家瑞气降人间。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”结果农民生气了,骂了一句:“放你娘的臭狗屁。” 三、 出示影视、生活中的同类语言现象 四、 写作策略: 1. 写人物语言时先思考“究竟想表达人物的什么特点? 比如“暴躁” 2. 仔细回忆人物究竟哪些语言能够凸显其特点。 比如:爱说“滚!”“我凭什么听你的。”“气死我了!” 3. 用总分段组织写作。 五、下水作文(老师借助自己开发的写作策略,尝试写作): 比如:我的同桌是一个脾气暴躁的人。一点点小事他就会说“气死我了!”他还动不动就说别人“滚!”如果你要是给他提意见,他就会瞪着大眼喊:“我凭什么听你的,凭什么!” 六、训练设计 找出熟悉的人的一个性格特点,用至少3句话体现其性格特点。 七、相关语言积累 有时候“说”,可以用这些词来替代会更具体:大喊大叫,歇斯底里,欢呼,嘀咕,嘟囔,细声细语。
第4题
A、计划制定过程的顺序应该是 :清楚与计划有关的各种条件、 制定战略或行动方案、明确任务或目标、落实人选明确责任、制定进度表、分配资源、制定应变措施
B、计划工作是指管理者确定必要的行动方针,以其在未来的发展中实现目标的过程。
C、行动计划是在战略计划所规定的方向、方针、政策框架内,为确保战略目标的落实和实现,确保资源的取得与有效运用而形成的具体计划。
D、计划中留有一定的机动时间是为了一些没有预测到的变化
E、计划审定包括完整性审定和可行性审定。完整性审定又称形式审定,可行性审定又称内容审定。
F、长期计划和短期计划间的关系应是“长计划、短安排”
G、有效的计划应保证在任何情况下都不失控
H、计划工作是管理的首要职能
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