判断：正式朗读前，可以先试读，并做出停顿、重音、语调等标记。

下列表述不正确的一项是( )

A、常用的修辞格如对偶、押韵、排比、反复等，都可以从语音的角度增强表达效果。

B、朗读时，停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语都是常用的表现方法

C、播报新闻时，要努力做到口齿清楚、字正腔圆、不增字、不漏字，准确无误地转达信息

D、“命题”是运用情感和形象进行判断的语言形式，是断定和陈述事物情况的思维单位，逻辑中的命题和语言中的语句是一一对应的。

阅读以下教学实录（节选），回答问题。师：这一段可以划分为两大层次。请同学们在"悟"的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。（同学们朗读。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美：前者是"实"，后者是"虚"）师：段中的第一层次有总说与分说，请同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行一个节拍的停顿。（学生朗读全段，体会段中更为细腻的层次）师：这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试读出它们的重音。（自由朗读，细细品味）师：这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试读出"它们"的激情。（个别诵读，反复尝试）师：这段文字中有几个词写出了白杨的形象与性格，请同学们试将它们朗读出来。（同学们读出：力争上游，倔强挺立，参天耸立，不折不挠）师：你们看，大家在朗读之中就读好了课文，读懂了课文。现在请大家自由朗读课文，回味一下，看这样的朗读过程对自已有怎样的帮助。（同学们动情地朗读）以上教学实录片段是一位初中语文教师有关《白杨礼赞》一课的朗读教学设计，阅读并运用相关理论进行评析。

A、升降

B、快慢

C、停顿

D、重音

A.把握逻辑停顿

B.把握情感停顿

C.把握语法停顿

D.随即停顿

A. 今年我上五年级。（不是明年）

B. B.吴昊喜欢踢足球。（不讨厌踢足球）

C. C.南京是江苏省的省会（其它的城市不是）

D. D.这是我的语文书（不是别人的）

阅读《沁园春·雪》教学实录（节选），按照要求答题。师：毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人。他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春·雪》就是其中的典范之一。请大家结合课下注释，以自己喜欢的方式读课文，注意要尽量读正确、流利。师：请一位同学朗读这首诗。（一生举手，读）师：好，这位同学不但读得正确、流利，而且把握了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出--生（众）：感情。师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道有哪些技巧吗？生：要注意停顿、重音。生：还要注意语速、语调。生：抑扬顿挫。师：那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把重音和停顿读出来。（投影展示重音和停顿，生读）师：好，老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一课文，注意突出节奏和重音。（生看屏幕齐读）师：同学们读得很好。只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。“欲与天公试比高”，“俱往矣”。来，再把这两句读一遍。（生齐读）对上述教学实录分析正确的一项是（）。

A. 语文学习，要重视朗读和默读

B. 教得过于细节化，教学步骤略显繁琐

C. 提问具有启发性，且与实践相结合，符合语文学习的要求

D. 指导学生进行朗读技巧的训练时，注重引导学生自己掌握