该读轻声而没有读轻声视为错误。

A、该操作不存在问题

B、该操作存在丢失修改

C、该操作不能重复读

D、该操作“读脏数据”

有以下程序l

该程序试图通过指针P为变量n读人数据并输出，但程序有多处错误，以下语句正确的是（ ）。

以下叙述中错误的是(  )。

  A．二进制文件打开后可以先读文件的末尾，而顺序文件不可以

  B．在程序结束时，应当用fclose函数关闭已打开的文件

  C．在利用fread函数从二进制文件中读数据时，可以用数组名给数组中所有元素读入数据

  D．不可以用FILE定义指向二进制文件的文件指针

A、在常量分析中，滴定管读数必须读到小数点后第四位

B、读数时，应使滴定管保持垂直

C、读取弯月面下缘最低点，并使视线与该点在一个水平面上

D、读数前要检查管壁是否挂水珠，管尖是否有气泡

A．错误

B．正确

A. 水平如镜shuǐ、píng、rú、jìng

B. B.桃李争妍táo、lǐ、zhēng、yán

C. C.开卷有益kāi、juǎn、yǒu、yì

D. D.完好无损wán、hǎo、wú、sǔn

阅读《变色龙》教学预设（节选），回答问题。读课文（自读或请几个学生读）。［要求］根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人、变化多端的人、多变的人、两面人、势力眼的警官……［说明］这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生要拟出题目，就要在读课文过程中进行思考；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言予以启发性的纠正。待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）［明确］小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出了主人公的性格特征。以下说法不恰当的是（）。

A.巧妙地从拟题人手，激发了学生的学习兴趣

B.通过拟题可以让学生主动地解读文本

C.教师的预设过于简单，而且在学生思考时.没有预设引导环节

D.该预设能够综合训练学生赏析文本、解决问题、口头表达的能力