下列教学方法中能够促进学生迁移的是（）

A、复习上节课学习的内容

B、告诉学生这些概念很重要

C、询问学生学了这段内容后有什么想法

D、让学生比较两个概念的异同

A、教师提出讨论题，要求学生先把自己的观点写下来，而后在小组内分享

B、在组织头脑风暴的过程中，教师要求学生必须评述他人观点，并且发表自己的观点

C、在进行小组展示时，教师向学生提供了核查表，要求学生根据核查表给正在展示的小组打分并进行提问

D、在小组讨论的过程中，教师也参与讨论，并对学生的观点进行引导

E、教师为学生的讨论规定了相应的流程，并给出了一些引导性的问题，帮助学生更好地找到讨论话题

A、关注学生已有的认知结构

B、培养学生的迁移意识

C、注重学习策略的学习

D、注意学生学习习惯的养成

A、熟练地运用现代教育技术

B、能够根据教学内容、目的和学生的年龄特点合理选择教具

C、突出重点，抓住关键，突破难点

D、注意发挥学生的主体作用

要提高学生自改作文的能力，在教学中必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是改，教师怎样改，思考为什么这样改，激发学生要求改的愿望。通过教师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查、怎么改。教师示范改作文为改的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。教学的第二步是组织讨论，指导学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而且进一步调动了学生自改的积极性。教师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等的指导，作文评讲课上，教师宣读的范文、集体的评论等，阅读课上，经常进行的概括中心、划分段落直至用词造句的一系列基本训练等，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。（选编自袁浩：《作文教学心理》，中央电视台电视教学系列讲座，第12期。）

问题：结合上述材料，谈谈在教育教学中如何有效地促进学生的学习迁移。

A、让学生发表自己对问题的看法

B、辅助学生完成具有一定挑战性的任务

C、让学生对有争议性的问题展开辩论

D、让学生对内容反复背诵

E、如果学生回答正确就给予学生奖励

A、任何一种教学模式和教学策略都离不开具体教学方法的参与。

B、教学方法是教学系统中的重要因素之一，是联系教师与学生及其课程内容的中介和桥梁。

C、从教学理论向教学实践的转化，通常是从教学理论到教学模式再到教学方法的转化过程。

D、教学策略可以脱离具体的教学方法而孤立使用。

A、学生学习课程的数目

B、化学教学目的和教学目标

C、化学学科特征、化学教学内容的具体特征

D、学生的知能储备、心理、年龄特点及思维发展

A、敏捷性

B、灵活性

C、广阔性

D、深刻性

B、将以知识灌输为主的课堂转变为由学生主动建构的课堂形式

C、使用翻转课堂教学法

D、完全由学生做出在学习活动中的所有选择，教师不提供任何干预

E、为学生制定严格的学习活动步骤，让他们按照步骤去实施

F、学生必须独立完成作业或任务，不允许讨论作业答案

G、学生自学所有知识，在遇到困难时，利用网络寻找答案