幼儿园班级常设的活动区包括美工区、阅读区、科学区、角色扮演区、建构区等。

幼儿园里自由活动时，有的幼儿选的是阅读区、有的选美工区、有的选科学区，这表明儿童发展有()。

A.文化差异

B.地区差异

C.个体差异

D.性别差异

幼儿进行象征性活动游戏的中心是（ ）。

A.建构区

B.角色区

C.美工区

D.图书区

磁铁、凹凸镜、齿轮、电池、电筒、各种感官材料等是()。

A、音乐区

B、美工区

C、自然区

D、科学活动区

A.结构区

B.表演区

C.科学区

D.智力区

幼儿园美工区比较适宜设在( )。

A.可设在角落与其他区域隔离，注意采光。

B.适宜在较为安静的区域，最好接近后勤区。

C.远离幼儿来往走动较多的地方，一般可设在不靠门的角落里。

D.靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的采光要好，便于保护幼儿视力。

刷子、笔洗等是（）的玩具和材料.

A.象征性游戏

B.建构游戏

C.语言活动

D.美工活动

幼儿用木头、螺丝钉等材料，通过铁锤、钳子等，制作一些小的物品，如小盒子、小架子等的活动区是（ ）。

A.积木区

B.木工区

C.科学区

D.美工区

废纸板、毛线头等材料是()的玩具和材料。

A.表演游戏

B.建构游戏

C.美工活动

D.语言活动

近期班内开展绘本剧表演活动,美工区的小朋友可忙开了,做服装、做头饰、做道具,每天都能看到他们忙碌的身影。为了能让孩子们更好地创作,老师们一起重新整理了美工区材料。除了平时常用的各种类型的纸、笔、颜料、各种胶类以外,老师发动家长和孩子们收集了很多辅助材料,如:纸箱、纸袋、瓶子、塑料袋、羽毛、彩带等。材料丰富了,孩子们的游戏兴趣和热情更高涨了。但随着游戏的深入,问题也同时出现了。每天活动区结束,孩子们只顾着展示自己刚刚做好的作品,而无人顾及散落在桌上、地下的材料。班长和班级教师都发现了这个问题,于是老师们开始商量解决的方法。经过讨论,老师们提出几点问题:第一,材料一次性投入过多且分类不清晰,导致幼儿在使用时出现混乱;第二,虽有游戏内容,但目的不够明确。讨论后,老师们就出现的问题进行了调整。首先在区城活动评价时让孩子们到美工区参观,让他们自己发现问题。孩子们觉得在使用时只想着用哪些材料,由于材料拿得太多,在收的时候时间又紧,所以收不完,以至于造成美工区每天都乱七八糟的。在听了孩子们的想法后,老师们提供了几个纸箱子,并请孩子们给材料进行了分类。材料归整后,美工区一下子就感觉整齐了很多。 同时,老师和孩子们对游戏方法进行了讨论, 讨论结果是定好每天的制作计划,并以表格的形式呈现。孩子们每天在游戏之前,想好做什么,并填写在计划表内,避免游戏过程中的盲目性。 （）