这门课程共6+1个教学单元，下面哪个不是本课程的内容

A、教育信息化的发展与困境

B、信息化教学设计

C、数字教学资源的开发

D、学习理论

A、建构主义学习理论

B、认知主义学习理论

C、行为主义学习理论

D、拓展——新媒体实验资料

A、教育信息化的发展与困境

B、信息化教学设计

C、数字教学资源的开发

D、信息化教学环境与设施

E、创新信息技术教学应用

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】瑶族舞曲

【教学内容】欣赏《瑶族舞曲》

教学目标：

1．聆听《瑶族舞曲》，体验乐曲不同部分的不同音乐情绪，参与想象乐曲的音乐形象。

2．能用乐器演奏部分音乐主题．并能自选主题填词演唱。

教学重难点：体会乐曲不同部分的音乐情绪，参与音乐实践。

教学工具：磁带、录音机、竖笛、钢琴等。

教学过程：

一、组织教学

播放乐曲《瑶族舞曲》（民族管弦乐演奏），学生听音乐进教室。

二、导入新课

刚才播放的是由民族管弦乐演奏的乐曲《瑶族舞曲》，旋律优美动听。说到瑶族，你能否说一说你对它的认识呢?学生讨论并回答。

三、欣赏教学

1．播放《瑶族舞曲》（扬琴与乐队）。

2．提问：乐曲的基本情绪如何?乐曲分为几个部分?每部分有几个音乐主题?

3．师总结。

4．出示乐曲的两个音乐主题：主题a，主题b。

5．再次聆听主题a，b在曲中的演奏。思考：这两个主题表现了怎样的音乐形象?

6．根据你对作品的理解，自选主题填词演唱。

7．组织学生表演。

四、总结

1．将本单元的欣赏曲目编上序号，填到与其相关的中国分省（区）地图中去。

2．将西南少数民族音乐与汉族音乐作比较，说说它们的差异有哪些?

3．课堂小结。

4．播放歌曲《阿西里西》。

五、小结与作业

1．作实践与创造第四题。

2．讨论、比较后分析总结。

3．唱着歌曲走出教室。

教学设计“6+1”综合练习（2） 请根据自己的学科内容，举例回答下面5个小问。你可以修改或重新设计你某一知识点、课时或单元的教学方案，也可以为回答下面5个小问分别举例。 （1）划水平 在备课的时候怎样将具体的学科内容同知识类型和掌握水平结合起来呢?具体的做法就是在下表中添加学科内容主题。请结合具体的学科内容，明确所教授的知识类别和需要的掌握水平，并完成表格。 表1 知识类别与学习水平的对应 类别 水平 了 解 理 解 应 用 是什么知识 （事实/概念） 如何做知识 （程序/规则/步骤） 为什么知识 （策略/动力/原理） （2）写目标 学习目标是指学习结束后学生预期所要掌握的本领，在明确知识类型和掌握水平之后就可以进行目标的编写。请结合第一题的学科知识类别和掌握水平完成目标的编写，并填入表内。 表2 教学目标 应知（是什么知识） 应会（如何做知识） 应有（为什么知识） （3）编量规 如何判断学生是否完成了学习目标，或者完成到了哪个程度，这就需要根据学习目标编写相应的量规。请从第二题编写的教学目标中选择其中一个完成量规的设计。 表3 量 规 分值 描述 4 3 2 1 0 （4）优化教学结构 优化教学结构分为定向阶段、示证阶段和练习阶段，请根据每个步骤在教学中所起的作用，尽可能地选取三个阶段中的部分步骤，将教学过程的具体内容按照三个阶段展示。 定向阶段 示证阶段 练习阶段 览总情，指路径 引兴趣，强意愿 聚注意，明焦点 温旧知，补缺漏 知优势，凝特色 调氛围，创舒心 讲协作，自调节 多表征，组织好 旧带新，新融旧 理结构，立框架 善提问，明联系 做示范，给样例 供支架，破难点 勤交流，拓视野 尝试练，获体验 即反馈，明差距 有变式，稳节奏 赢成功，有成就 共分享，同展示 勤反思，作总结 周回顾，月复习 （5）供支架 “教学支架”一般是指“通过控制那些稍稍超出学习者能力范围的学习任务，让学习者的注意力集中于那些自身能力能够胜任的学习内容”，而提供教学支架则是是指要提供学习的便利，以利于破除难点。 请根据优化教学结构中“供支架,破难点”这一环节，结合教学支架搭建技术和撤除的类型，以你教学内容为基础，搭建教学支架并阐述撤除过程。 教学支架技术 撤除的类型 通过“出声思考”示证认知策略 首先，详细阐明所有决策、问题解决方案和推理过程， 当学习者掌握越来越多的专业知识时逐渐降低具体指导的程度 提供过程表，引导性问题或核对清单 逐渐减少向学习者提供的子阶段、引导性问题以及经验规则等支持 应用学业表现约束条件 首先要阻止那些无益于问题解决的行为，接着为学习者提供越来越多的有益于问题解决的行为 示例或部分解决方案 先提供案例学习或示范样例，然后再给予补全任务，最后再布置常见学习任务。这种从扶到放的做法被称为“补全策略”

通过对信息化教学设计和信息化教与学的评价这两个单元的学习，相信你对信息化教学有了更进一步的理解。请你结合自己的专业，自选教学内容，编制出一套完整的信息化教学设计方案。 作业要求： （1）作业真实可用（5分） 作业是本人结合自己所教（学）专业编制的一节或两节课的教学设计，具有一定的真实性和可实践性，严禁抄袭复制他人作业。 （2）作业结构完整(3分) 教学设计中要体现的两种信息表征方式，Word表述和流程图展示。 （3）格式体例规范(5分) 教学设计最后不能有教学反思。 教学设计的基本构成要素齐全，如教学（学习）任务与教材分析、学情（学习者特征）分析、教学（学习）目标、教学（学习）重难点、教学环境与资源分析、教学过程（环节）、小结和课后任务等。 （4）表述基本规范(2分) 作业属于本人所学专业，内容健康，语言流畅，逻辑清晰，表述基本规范，排版美观大方，教学流程图科学合理。 本作业采取学生互评的方式评分，作业互评最少个数为6-10个。互评完成度的奖惩计分规则为：未参与互评的学生将获30%分，未完成互评的学生将给予所得分数的50%，全部完成互评的学生将给予所得分数的100%。系统默认互评下的学生作业成绩，每个得分项去掉最低最高分取平均分。

试题一（共 15 分）

阅读以下说明和图，回答问题1至问题4，将解答填入答题纸的对应栏内。

【说明】

某高校欲开发一个成绩管理系统，记录并管理所有选修课程的学生的平时成绩和考试成绩，其主要功能描述如下：

1. 每门课程都有 3 到 6 个单元构成，每个单元结束后会进行一次测试，其成绩作为这门课程的平时成绩。课程结束后进行期末考试，其成绩作为这门课程的考试成绩。

2. 学生的平时成绩和考试成绩均由每门课程的主讲教师上传给成绩管理系统。

3. 在记录学生成绩之前，系统需要验证这些成绩是否有效。首先，根据学生信息文件来确认该学生是否选修这门课程，若没有，那么这些成绩是无效的；如果他的确选修了这门课程，再根据课程信息文件和课程单元信息文件来验证平时成绩是否与这门课程所包含的单元相对应，如果是，那么这些成绩是有效的，否则无效

4. 对于有效成绩，系统将其保存在课程成绩文件中。对于无效成绩，系统会单独将其保存在无效成绩文件中，并将详细情况提交给教务处。在教务处没有给出具体处理意见之前，系统不会处理这些成绩。

5. 若一门课程的所有有效的平时成绩和考试成绩都已经被系统记录，系统会发送课程完成通知给教务处，告知该门课程的成绩已经齐全。教务处根据需要，请求系统生成相应的成绩列表，用来提交考试委员会审查。

6. 在生成成绩列表之前，系统会生成一份成绩报告给主讲教师，以便核对是否存在错误。主讲教师须将核对之后的成绩报告返还系统。

7. 根据主讲教师核对后的成绩报告，系统生成相应的成绩列表，递交考试委员会进行审查。考试委员会在审查之后，上交一份成绩审查结果给系统。对于所有通过审查的成绩，系统将会生成最终的成绩单，并通知每个选课学生。 现采用结构化方法对这个系统进行分析与设计，得到如图 1-1 所示的顶层数据流图和

图 1-2 所示的 0 层数据流图。

【问题 1】 （4 分）

使用说明中的词语，给出图 1-1 中的外部实体 E1~E4 的名称。

【问题 2】 （3 分）

使用说明中的词语，给出图 1-2 中的数据存储 D1~D5 的名称。

【问题 3】 （6 分）

数据流图 1-2 缺少了三条数据流，根据说明及数据流图 1-1 提供的信息，分别指出这三条数据流的起点和终点

【问题 4】 （2 分）

数据流图是在系统分析与总体设计阶段宏观地描述系统功能需求的重要图形化工具，程序流程图也是软件开发过程中比较常用的图形化工具。简要说明程序流程图的适用场合与作用。

经过一个单元的学习，我们进入了本单元的最后一个阶段：拓展练习。同学们有没有做好准备呢？让我们一起完成进步提高吧！ 拓展练习2-1　请参照本单元的例题，来为下面的任务设计算法吧。 　　西莫恩·德尼·泊松（Simeon-Denis Poisson 1781～1840）是法国数学家、几何学家、物理学家和力学家。他一生致力科学事业，成果颇多。有许多著名的公式定理以他的名字命名，比如概率论中著名的泊松分布，数理方程中有重要应用的泊松积分、泊松求和公式、泊松方程、泊松定理。有一次闲暇时，他提出过一个有趣的问题，后称为：“泊松分酒”。在我国古代也提出过类似问题，遗憾的是没有进行彻底探索，其中流传较多是：“韩信走马分油”问题。 　　有3个容器，容量分别为12升，8升，5升。其中12升中装满酒，另外两个空着。要求你只用这3个容器进行若干步操作，最后使得某个容器中正好有6升酒。 　　请给出具体的算法。 解题思路：您能制定出一个统一的规则，按照该规则执行若干步骤的操作，定能得到所需的酒量吗？请大家思考一下，3个容器的容量相互之间呈现什么样的关系时（条件），可以称出任意量的酒呢？

在Excel中，“Sheet1!$A$1:$F$1,Sheet1!$B$2:$B$9,Sheet1!$C$6”共选定了(54)个单元格。

A．3

B．6

C．14

D．15

经过一个单元的学习，我们进入了本单元的最后一个阶段：拓展练习。同学们有没有做好准备呢？让我们一起完成进步提高吧！ 拓展练习2-1　请参照本单元的例题，来为下面的任务设计算法吧。 　　西莫恩·德尼·泊松（Simeon-Denis Poisson 1781～1840）是法国数学家、几何学家、物理学家和力学家。他一生致力科学事业，成果颇多。有许多著名的公式定理以他的名字命名，比如概率论中著名的泊松分布，数理方程中有重要应用的泊松积分、泊松求和公式、泊松方程、泊松定理。有一次闲暇时，他提出过一个有趣的问题，后称为：“泊松分酒”。在我国古代也提出过类似问题，遗憾的是没有进行彻底探索，其中流传较多是：“韩信走马分油”问题。 　　有3个容器，容量分别为12升，8升，5升。其中12升中装满酒，另外两个空着。要求你只用这3个容器进行若干步操作，最后使得某个容器中正好有6升酒。 　　请给出具体的算法。 解题思路：您能制定出一个统一的规则，按照该规则执行若干步骤的操作，定能得到所需的酒量吗？请大家思考一下，3个容器的容量相互之间呈现什么样的关系时（条件），可以称出任意量的酒呢？