孙子在《地形篇》中讲到地有六形，以下哪一种地形作者没有提到？

队员草率地、鲁莽地或使用过分的力量违反六种犯规中的任何一种，将判给对方直接任意球 以下哪种犯规不在这六种犯规之内

A.踢或企图踢对方队员

B.跳向对方队员

C.推对方队员

D.拉扯对方队员

下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》－课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等－－进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，－节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了－干－鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成－篇短文《我所知道的荔枝》。（1）两种教学处理各有什么特点?（2）从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，哪－种教学处理更好?为什么?

《法经》具有重要历史地位。以下表述正确的是：( )

A．从体例上看《法经》六篇为汉唐律直接继承

B．《法经》六篇成为秦汉律的主要篇目

C．《法经》是对这一时期社会变革的一种否定

D．《法经》中各篇的主要内容未被后世封建法典继承

阅读下列材料，回答问题。

李老师和张老师在讲《南州六月荔枝丹》一课时，分别采用了不同的教学方式。

李老师：在读完课文后，根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果线”等一一进行补充讲解。教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。

张老师：上课了，教师先引导学生读课文；然后，请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识；最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静，然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。

问题：

（1）两种教学处理各有什么特点?

（2）从语文教育学的有关理论（新课程理念）看，哪一种教学处理更好，为什么?

《法经》具有重要历史地位。以下表述正确的是：（ ）

A．从体例上看，《法经》六篇为明清律直接继承

B．《法经》六篇成为隋唐律的主要篇目

C．《法经》是对这一时期社会变革的一种否定

D．《法经》中各篇的主要内容被后世封建法典继承发展

“地形复杂，易进难退”、“敌我出击都不利的地区”、“地势平坦、四通八达”“敌我相距较远”分别属于六种地形中的哪一个?( )

A.挂形、支形、通形、远形

B.挂形、支形、远形、通形

C.挂形、通形、支形、远形

D.通形、支形、挂形、远形

下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答问题。 甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题： (1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么?

以下哪种说法最准确地反映“六淫”的概念?

A. 六气

B. 风寒暑湿燥火

C. 六元

D. 不正常之六气

E. 情志变化

依据我国《土地管理法实施条例》的规定,属于国家所有的土地主要包括哪六种: